小学语文人教部编版四年级上册第二单元语文园地教学设计
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语文园地二
本次语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”旨在引导学生结合本单元的学习体验,梳理 学到的提问策略,懂得在阅读中自觉运用提问策略,逐步养成敢于提问,善于提问的好习惯。“识字加油站”旨在引导学生利用形声字的特点认识生字。“词句段运用”安排了两项内容。一是体会每组两个句子在表达上的不同,二是体会自问自答这一表达方式的效果。“日积月累”编排的是一组与“提问”紧密相关的古代名句。旨在让学生积累名句的同时,进一步体会提问的意义。
四年级的学生已经有一定的综合性学习、交流的基础,本次语文园地围绕提问策略展开交流。旨在引导学生结合本单元的学习体验,梳理学到的提问策略, 懂得在学习交流、阅读中自觉运用提问策略,逐步养成敢于提问、善于提问的学习习惯。
本次语文园地希望学生能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。在教学时,教师要引导学生在反复阅读的基础上提出问题,归类自己的问题,选出对阅读有帮助的问题,进行相互交流、学习。
【知识与技能】
- 能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的
好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
- 能借助形声字的特点,认识生字。
- 能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
- 能体会自问自答的表达效果。
- 朗读、背诵有关提问的名句。
【过程与方法】
先认读、积累字词,再体会不同句子的表达效果,最后集中学习提问的策略及其意义。课堂上注意讲练结合,引导学生多进行讨论交流,互相启发,营造积极活跃的课堂氛围,提高学习积极性和主动性。
【情感、态度与价值观】
养成勤于思考、善于提问的习惯。
重点
- 能借助形声字的特点,认识生字。
- 朗读、背诵有关提问的名句。
难点
- 能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
- 能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
- 能体会自问自答的表达效果。
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集与提问有关的古语。
2 课时
第一课时
- 借助形声字的特点,识记生字。
- 能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
- 能体会自问自答的表达效果。
重点
借助形声字的特点,识记生字。
难点
- 能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
- 能体会自问自答的表达效果。
一、识字加油站
- 学生读每一组生字,读准字音。
- 课件出示教材中的生字,引导学生说说他们的发现。
明确:第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为熟字,右边为生字。第二部分由三组汉字组成,每一组的两个生字偏旁相同,读音和字义不同。
- 学生自主学习,教师相机指导。
(1) 第一部分生字的学习,学生先根据形旁猜汉字的意思,再根据意思组成词语,最后查工具书验证。
预设:“培”为土字旁,字义可能和土有关,组词“培土”,最后通过查工具书知道这个字的本义是给植物或墙、堤等的根基垒土,后引申为帮助和保护人的成长,还可组词“培养、培育”等。
(2) 第二部分生字的学习,可以先说说形旁表示的意义,再尝试通过组词来理解,最后查工具书验证。
预设:“账”,通过回忆熟字“财、货”,猜测带贝字旁的字可能与钱有关, 组词“账本、还账”,最后查工具书验证。
- 引导学生齐读教材中的生字,教师板书带拼音的生字,指名学生组词。
- 教师适当扩充形近字,指名学生组词。示例:湖(湖水) 蛾(飞蛾) 苍(苍白)
糊( ) 峨( ) 沧( )
二、词句段运用
(一)读一读,体会每组句子在表达上的不同。
- 学生自由读句子,体会每组两个句子不同的表达效果。
- 引导学生分析两组句子,说说每组句子在表达上的不同。
明确:第一组中的第一个句子是排比句,“没有……没有……没有……也没有……”构成排比,强调了当时科技落后的状况,而第二个句子只是简单地说明。第二组中的第一个句子也是排比句,“……的时候……的时候……的时候……”构成排比,强调了狗在不同情绪状态下爱叫的特点,而第二个句子只是一般陈述, 没有第一个句子那样让人印象深刻。
- 引导学生进行拓展练习,把下列句子改成排比句。(1)我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。
(2)我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。改写示例:
(1) 我拥有父母的爱,拥有老师的关怀,拥有同学们的关心。
(2) 我爱繁花盛开的春天,我爱荷叶田田的夏天,我也爱银装素裹的冬天。4.教师小结:用排比来说理,可收到条理分明的效果;用排比来抒情,节
奏和谐,显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻。
(二)读下面的句子,说说你的发现,再抄写下来。1.学生自由朗读文中的三个句子。
- 学生分组交流讨论这些句子的特点,教师相机点拨。
明确:这些句子都是设问句。为了强调某部分内容,故意先提出问题,明知故问,自问自答的修辞手法就是设问。正确地运用设问,能引人注意,启发思考; 突出某些内容,使文章起波澜,有变化。
- 教师引导学生在练习本上写一些设问句,并指名学生读一读自己写的句子。
示例:故乡是什么?故乡是沃土,故乡是老根。幸福从哪里来?从人的心里来。
智慧可以用钱买来吗?不可以。
- 教师引导学生在平时的学习过程中多注意一些特殊的句式,并积累下来。三、课堂小结
同学们,这节课上我们主要从字词句方面进行了积累,了解了什么是形近字、形近字的形旁和声旁所表示的意义、排比句以及设问句的一些知识。课堂上,同学们认真思考、讨论,积极回答问题。在交流讨论中,我们增进了认识,加深了理解。
识字加油站 形声字
词句段运用 排比、设问
第二课时
- 能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
- 朗读、背诵有关提问的名句。
重点
朗读、背诵有关提问的名句。
难点
能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处, 知道在阅读中要自觉运用提问策略。
一、交流平台
- 教师引导学生思考学习课文的方法。
过渡:同学们,理解课文内容的方法有很多,质疑问难就是非常不错的一种。
本单元第二、三篇课文的旁边都给出了几个问题,这些问题或是关于课题的,或是关于课文内容的。对于这种理解课文的方法,你们有什么看法呢?这节课我们就来讨论一下。
- 学生在小组内交流,并将交流结果简单记录在本子上。
- 教师指名学生汇报交流结果,并给予指导。对课文提问的方法:
(1)针对课文内容提出问题。(2)从课文的写法上提出问题。
(3)从课文中得到启示,联系生活经验来提问。(4)抓住课文中的重点词句来提问。
(5) 针对课文的标题提问。
(6) 紧扣段落之间的关系来提问。
- 教师总结学生的发言,引导学生将学到的方法运用到平时的学习中。
- 小结:“学贵存疑”,疑是知之始,阅读时只有积极动脑思考,发现问题,提出问题,并不断解决问题,才能获得知识,拓展思维。我们要养成疑则思问的好习惯,在阅读时多问几个为什么,这样不仅能增强学习的兴趣,也能让我们对知识的把握更加透彻。
二、日积月累
- 课件出示“日积月累”中的名句,引导学生齐声朗读。好问则裕,自用则小。——《尚书》
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》智能之士,不学不成,不问不知。——王充
人非生而知之者,孰能无惑?——韩愈
- 引导学生分组交流这几句话的意思,并体会其揭示的道理。
- 教师指名学生说说这几句话的意思,并给予指导。
过渡:这是几句与提问有关的名句,意在告诉我们在学习中要善于提问,不断长进。
明确:
◎好问则裕,自用则小。意思是:喜欢问问题就会变得知识渊博,自以为是, 不接受别人的意见就会变得狭隘。
◎博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。意思是:要广泛地学习,详细地探究,谨慎地思考,明白地辨别,切实地力行。
◎智能之士,不学不成,不问不知。意思是:有智慧有才能的人,不学习就不会有所成就,不提问就不会获得知识。
◎人非生而知之者,孰能无惑?意思是:人不是生来就懂得知识和道理的, 谁能没有疑惑呢?
- 教师小结:多学、多问,这是古人早已用切身经历证明的求学之道,即便经历时间的洗礼,依然光芒闪耀,给人有益的启示。我们在以后的学习中也要做到凡事多问几个为什么,多思考,要知道理是于问中揭示的,知是在问中求得的。同学们在课下也可以多积累一些这方面的名句,感悟其中蕴含的道理,自觉培养善问的好习惯。
关于勤学善问的名句:
善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。——《礼记》知而好问,然后能才。——《荀子》
敏而好学,不耻下问。——《论语》三、课堂回顾
- 教师适当总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结:同学们,我们这节课的内容可以用一个字概括,那就是“问”。“交流平台”告诉我们“问”的方法,“日积月累”告诉我们“问”的好处。在阅读时多问,在学习中善问,学识才能长进,能力才能提升。相信我们在这节课中也都深受教益。或许有些同学在学习中不敢问,不善问,那么从今以后,希望你们都能做敢问、善问的人。
- 引导学生交流学习收获,并积累“日积月累”中的名句。
交流平台 提问策略
日积月累 名言积累
学完本次课四个板块的内容,我发现学生们在交流平台环节的表现很活跃,而且准备得也很充分。但是对“识字加油站”的集中力不够。下次课时,我要让学生意识到“识字加油站”这一板块主要是引导学生发现汉字规律和识字方法的练 习,让学生养成勤于思考,善于发现的习惯。在教“词句段运用”这部分内容时, 我注重引导学生亲历自主发现的过程,尽可能多地为学生提供展示的机会,同时加上巧妙的引导和适时的总结,整堂课中学生的学习积极性被大大地调动起来。
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