人教部编版五年级上册习作：推荐一本书教学设计

习作：推荐一本书

本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。

五年级的学生已经拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本读过的好书并不困难，但要将推荐这本书的理由分条讲述，将重要理由写具体，存在一定困难， 教师要加以引导。

课前可布置学生从自己读过的书籍里选择一本好书，确定推荐书籍与理由。课堂上交流，梳理习作内容；接着重点指导学生把重要理由写具体；最后评改交流，分享习作。

【知识与技能】

1. 介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2. 能把重要的理由写具体。

【过程与方法】

结合书的内容，分段表述推荐理由，把重要理由写具体。

【情感、态度与价值观】

激发学生阅读更多书籍的兴趣。

重点

能分段表述推荐理由。

难点

能把重要的理由写具体。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：确定要推荐的书籍与推荐理由，可以将要推荐的书籍带到课堂上来。

2 课时第一课时

1. 介绍一本书的基本信息。

2. 分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写具体。

重点

分段表述推荐这本书的理由。

难点

把重要的理由写具体。

一、创设情境，导入新课

1．马上就要迎来寒假了，在漫长的寒假里，很多同学都想要与书为伴，但是不知道读哪些书，这节课，我们就来将自己读过的好书推荐给大家吧！(板书

课题：推荐一本书)

二、明确要求，梳理习作内容

1. 好书推荐预演。

师：课前老师已经让同学们确定了自己要推荐的书籍，以及推荐的理由。现在就来进行一次好书推荐的预演。

(1)请一位学生简单陈述一下自己想要推荐的书籍以及推荐理由。(2)学生陈述完毕后教师提问：

①这位同学推荐这本书的理由是什么？

②听了这位同学的推荐，你对这本书了解了多少？有没有想读这本书的欲望？

③你最想听到关于这本书的哪些信息，这位同学有没有提到这些信息？

2. 阅读习作要求，明晰“如何推荐一本书”。

(1) 自主阅读习作要求，思考：我们在推荐一本书的时候，有哪些地方需要注意？

(要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，重点写推荐理由。推荐理由可以只写一点，也可以写几点，注意分段写，把重要的理由写具体。推荐理由可以根据读物的特点和表达的需要，从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。)

(2) 回顾刚才展示的同学，有哪些信息想到了，哪些忽略了。(学生自主发言，

教师引导)

3. 列出习作提纲。

(1) 根据习作要求，完善信息，梳理推荐理由，列出习作提纲。

(2) 同桌交流，互相评价，看看段落是否划分清楚，推荐理由是否充实，并提出建议。

三、聚焦重点，把重要理由写具体

1.    把重要理由写具体是本次习作的要求之一，那么，什么叫“写具体”？ (有能抓住人物生动形象的描写、典型的情节，有分析，有感悟。)
2. 如何才能把重要的理由写具体呢？

(1)出示优秀片段(各种类型书籍的推荐各一个片段)，全班赏析。(2)结合优秀片段，小组讨论，全班交流。

(3)师生共同总结：可以选择某个情节、对话、插图、精彩片段等介绍，也可以选择多个角度介绍。对于科普类的书籍，可以结合自己阅读到的有趣知识和独特想法进行推荐；对于历史传记类的书籍，除了介绍典型人物和历史事件，也可以借鉴、引用别人对它的评价；对于神话故事类的书籍，也可以摘录其中精彩片段。教师要提醒学生回顾在口语交际学到的分条、有条理表述的方法，从分条到分段，做到把推荐的理由写清楚。

3. 完善习作提纲。

四、妙笔生花，完成习作

学生根据自己的习作提纲完成习作，教师巡视，发现习作困难的学生加以指导。

推荐一本书

基本信息：书名、作者、出版社等 推荐理由：分段写，重要理由写具体

第二课时

1. 根据习作要点，明确习作的评价标准。

2. 根据评价标准，能够修改自己和他人的习作。

3. 激发学生阅读更多书籍的兴趣。

重点

根据评价标准，能够修改自己和他人的习作。

难点

激发学生阅读更多书籍的兴趣。

一、根据习作要点，制定评价标准

1．回顾一下，我们这次习作的要点是什么？

(把书的基本信息写清楚；分段表述推荐理由；重要的理由写具体。) 2．结合习作要点，如果要给我们习作评星级，评价标准应该是什么？ (1)全班交流。

(2)师生共同制定评价表。

二、佳作欣赏

1.    在这次习作中，老师发现我们班学生平时读的书种类非常丰富，而且在这次习作中，老师发现了非常多优秀的习作，下面我们一起来欣赏几篇优秀习作。(从学生选择的不同种类的书籍中各选一篇)
2. 优秀习作的小作者依次上台朗读自己的习作。

3.    根据评价标准，其他同学给优秀习作评星级，并说出理由。三、习作共评

1. 教师出示一篇典型病文(重点理由没有写具体)，全班讨论交流如何修改。

2.    依据习作评价表，小组内互相交换习作，给习作评星级，指出习作的优点，重点指出习作的不足，并提出修改建议。
3. 学生对照评价表，结合同学的建议，修改自己的习作。

4. 修改完后把自己的习作读给小组内的同学听。

5.    小组内交流，看谁的推荐能够激发其他同学的阅读兴趣。四、汇报交流

1. 小组内推荐一篇习作，全班分享。

2. 评选优秀习作，张贴在教室的习作展示专栏。

推荐一本书

把书的基本信息写清楚

分段表述推荐理由重要的理由写具体

在习作指导课的教学中，我首先让学生进行推荐一本书的预演，再通过教材中的提示，让学生明确本次习作的要求，最后通过重点启示本次习作的重点，引导学生完成习作。在习作点评课的教学中，通过小组合作的方式，互相点评、修改习作，有助于学生取长补短，提高的习作水平。

美中不足的是由于时间关系，汇报交流的环节比较仓促，还有一些优秀习作没有与大家分享。在今后的教学中，我会更注重统筹安排时间，让每一个教学环节都能清楚明了地展现。