人教部编版五年级上册第四单元习作：二十年后的家乡教学设计

这是一份人教部编版五年级上册第四单元习作：二十年后的家乡教学设计，共7页。教案主要包含了知识与技能等内容，欢迎下载使用。

习作：二十年后的家乡本单元习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发， 想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。习作要求一是大胆想象， 二是学习列提纲，引领思路，分段叙述。  这次习作是想象作文。受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。引导学生审题，明确本次习作要注意的两点：一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。  教师可以提前布置学生搜集当前科技日新月异变化的资料，感受科技带给人类的变化。引导学生关注自己的家乡，对家乡的环境面貌、生活状况等有感性的认识，围绕“巨变”一词，为习作积累素材。  【知识与技能】 根据习作要求大胆想象。 能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 能根据同学的建议修改习作。
重点
引导学生列出习作提纲。 难点 依照提纲，有条理地写出家乡的变化，分段叙述，把重点部分写具体。
教师：准备相关多媒体课件。 学生：搜集科技变化的资料和自己家乡的资料。
2 课时   第一课时  
 根据习作要求大胆想象。 能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
重点 根据习作要求大胆想象。 难点 能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
一、谈话导入，激发兴趣 1．(课件出示一组自己家乡二十年前和现在的样子的照片)同学们，我们一
起来欣赏一组照片。你们看了这一组照片后有什么感受？(学生自由谈感受) 2．这组照片的所在地是老师的家乡，分别是老师二十年前的家乡和现在的家乡。二十年的时光在变，景在变，人也在变。我们身边的楼房越来越高，身上穿的衣服越来越漂亮。二十年前，手机、电脑等电子产品还很少，现在基本都普及了。二十年的变化可真大呀！二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，就让我们穿越时空隧道，到二十年后的家乡去看一看。(板书课题：二十年后的家乡)二、明确要求，指导选材 根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？(想象习作) 关于想象习作，我们应该注意些什么呢？ (在现实的基础上大胆发挥想象；融入情感，合理想象。)    默读习作要求，说说本次习作有什么要求？(指名学生回答)(一是大胆想象；二是通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。)   刚才这位学生回答得非常棒，那么我们这次习作可以写哪些内容呢？ (1)全班交流。(2)师生共同总结： ①可以从景物、建筑、人、交通等方面写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆。②可以写与亲人或同学见面的情景。 ③也可以写你想写的其他内容。三、开启心路，指导写法怎么写？
(1) 写好本次作文要点是什么呢？ 写好本次的作文，要注意三点：一是想象二十年后家乡的美丽景象。二是具体描述所想象的美丽景物。三是要表达自己热爱家乡的感情。(2) 先想一想，你的家乡现在是什么样子的，你最想看到家乡的哪些地方发生怎样的变化，为什么。①小组讨论。 ②全班交流。 ③教师总结：同学们刚才说的希望家乡发生的变化也可以写进作文里。 该怎样开始呢？ (1) “二十年后的家乡”这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？ ( “二十年后的家乡”这篇文章的主人公是“我”，想象二十年后“我”发生了什么变化，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。)(2) 如何设计自己的形象呢？ (二十年后你什么样？可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子”“烫着卷发，穿着时髦的套装，我是一位职业白领”……你也可以把自己想象成一位博士，一位专家……)   方法提示：“二十年后的家乡”，我们应该从哪些方面想象呢？ 可以从下面三个方面来张开想象翅膀——(1)想象家乡发生的巨大变化。(住房、道路、学校、公园、街道、小河等。) (2)想象儿时的小伙伴会是怎样的。(同学、邻居、朋友、亲戚。)(3)想象生活方式的改变。(交通工具、通信方式。)
列出提纲。 (1) 仔细读文中的“习作提纲”，交流列提纲的方法。 (2) 梳理自己的想象，列出自己的提纲。(题目、开头、中间、结尾) (3)小组交流，根据其他同学提出的意见，完善提纲。(4)全班展示交流。四、布置作业完成习作。
二十年后的家乡 大胆想象列出提纲  第二课时  
 能根据同学的建议，修改习作。 培养热爱家乡的情感。
重点 能根据同学的建议，修改习作 难点 培养热爱家乡的情感。
 一、佳作引路，章法导写    “读书破万卷，下笔如有神。”读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读例文，想一想，你有什么收获或启发。(课件出示两篇例文)找优点谈体会。(分组交流)    出示讨论题目。(先分组讨论，然后师生共同评议、补充) (1)你认为这两篇文章哪些地方想象得好？说说你的理解。(2)范文分别是按什么顺序来描写二十年后的家乡的？(3)文章的开头和结尾有什么特点和作用？ (4)请谈一谈你的启发和感受。   教师、学生集体点评和小结：重点从想象的内容是否合理以及重点部分是否写具体了两方面交流评价习作。二、交流习作，评议修改 小组内互读互改，提出修改意见。 根据同学的建议，自己修改习作。(教师巡视指导) 三、佳作赏评    每个小组推选好的习作进行全班赏评。(找出亮点，放大亮点，激励评说。让学生明白别人写的长处在哪里，为什么好。)   教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点习作。尽可能多表扬少批评。组织评选班级最佳。  二十年后的家乡
想象合理 重点部分写具体
由于这篇习作是想象作文，而且“二十年后” 这一时间跨度也比较大，对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法激起学生兴趣，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少， 评价得不够细致深入。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。