2020-2021学年语文园地教案

这是一份2020-2021学年语文园地教案，共8页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

语文园地八本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。“词句段运用”安排了两部分内容，一是引导学生用比喻句来表达自己的对书的理解，二是引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话， 在排列句子的过程中发展逻辑思维，进一步体会阅读和写作的关系。“书写提示” 选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受碑帖“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。“日积月累”编排的是朱熹的《观书有感》， 作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。  对五年级学生而言，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经 历和交流平台中的对话进行梳理、总结寻找好书的方法还是有一定的难度。同时， 学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。对于碑帖，学生接触较少，教师要引导学生从字和结构、用笔等方面赏析书法作 品，感受汉字的魅力。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难， 应重点指导学生悟理。     教学“交流平台”时，要引导学生交流自己找书的方法，并结合自己的经验谈这些方法的好处。教学“词句段运用”时，要让学生结合自己读书的经验和感受，表达自
己对书的看法，理解阅读和写作的关系。    教学“书法提示”时，借助视频等资料让学生了解欧阳询，感知欧阳询楷书的特点。   教学“日积月累”时，引导学生理解诗句的大意，体会比喻的生动形象，并谈谈自己的读书体会。  【知识与技能】    能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。能借助比喻句表达自己对书的看法。 能把句子排成一段意思连贯的话。    初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。背诵《观书有感》。 【过程与方法】 通过交流找书的方法，培养阅读兴趣。 【情感、态度与价值观】 学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
重点    能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
能借助比喻句表达自己对书的看法。 难点 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，感受汉字和书法的魅力。
教师：准备相关多媒体课件，对本单元课文进行系统的小结。学生：整理自己读过的课外书目。  2 课时第一课时  
    能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。能借助比喻句表达自己对书的看法。 能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
重点 能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。 难点 能借助比喻句表达自己对书的看法。
一、自主学习，合作探究 同学们，你们喜欢读哪些课外书呢？除了老师、家长推荐的课外书，你
们平时还会主动找什么书来读？(学生自由发言)    从同学们的发言中，老师发现你们喜欢的课外书还真不少，那么你们平时是如何找到自己想读的书的呢？(全班交流)(同学之间互相推荐、去图书馆、书店找书、利用网络找书等。)   看来你们找书的方法还真不少，我们来读一读“交流平台”上的内容， 看看书中的学习伙伴给我们提供了哪些找书的方法。(1) 默读交流平台的内容。 (2) 梳理书中的学习伙伴提供的找书的方法。 (从别人推荐的书目中找书读；从自己感兴趣的题材中找书读；从感兴趣的作家、作品中找书读；读各种不同题材、体裁的书籍。)(3) 这些方法中有没有你用到的呢？请结合自己的经验，谈一谈你对这些找书的方法的看法，以及运用这种方法的好处。(全班交流)寒假马上要到了，在漫长的假期里，你有什么读书计划吗？(全班交流) 二、总结规律，综合运用 1．以“书”为本体的比喻句。 (1) 自由读这三句话，说说三个句子分别把书比作什么？在句子中圈出来。(第一个句子：把书比作“长生果”；第二个句子：把书比作营养品；第三个句子：把书比作朋友和故地。) (2) 这三个句子都体现了什么？ (都体现了书的重要性，引导我们去读书。) (3) 结合自己的读书经验和感受，说一说你还可以把书比喻成什么？(全班交流)(如，书就像一个聚宝盆；书籍是登山靴，帮我们一步步登上人生的高峰；书
是世界上最有耐心的老师。) 2．给句子排序。(1)(课件出示排列错乱的句子)同学们，下面这段话是选自《叶圣陶语文教育论集》中的一段话，但是顺序被打乱了，请同学们自由读这五句话，思考：哪些句子是在讲同一个意思？哪些句子是在总述？(全班交流)(第一句和第三句是讲同一个意思，第二句和第五句是讲同一个意思，第四句是总述。)(2) 再读句子，理清句子之间的关系，排出先后顺序。 ①展示结果。(①④②⑤③) ②请排列正确的同学讲自己排列的理由。(第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。)(3) 把排列的句子连起来读一读，思考：这段话主要讲了什么内容？给了你怎样的启示？(这段话介绍了阅读和写作的关系。告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。)(4) 把这段话抄写下来。(注意行款整齐，要有一定的书写速度)

 找书的方法
从别人推荐的书目中找书读 从自己感兴趣的题材中找书读从感兴趣的作家、作品中找书读读各种不同题材、体裁的书籍
 第二课时
    初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会。
重点 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。难点 背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会。
一、谈话导入    同学们，你们知道我国古代著名书法家有哪些吗？(学生讲述自己了解的古代书法家，教师补充。)   我国古代的书法众多，每个人都有自己的境界、高度。今天，我们一起来欣赏欧阳询的楷书。欧阳询及其楷书《九成宫醴泉铭》。 欧阳询(557－641)，初唐著名书法家，楷书四大家之一。他的楷书有“楷书极则”之誉，成为后来学习书法者经常模仿的对象。《九成宫醴泉铭》是其楷书的典范，被誉为“天下第一铭”。二、欣赏楷书碑帖 学生阅读教材，画出描写欧阳询楷书用笔和结构特点的词语，对照《九
成宫醴泉铭》碑帖，感受这些词语表达的意思。 播放临写欧阳询《九成宫醴泉铭》的视频。    学生谈对欧阳询楷书的感受。三、朗读积累   自由朗读两首古诗，圈出不认识的字，不懂的词，先猜一猜，再借助工具书验证。播放两首诗的朗读音频，注意听清读音和停顿。 借助插图和工具书，用自己的话说一说诗句大意。 (其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水啊！其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘大船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。)    再读故事，思考：题目是《观书有感》，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？(1)小组讨论。(2)全班交流。(3)教师总结：①其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断学习、更新和发展，汲取新的知识，才能使内心澄明。②其二：以行舟比喻学习，告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。
结合两首诗，请谈谈自己的读书体会。(全班交流) 自由朗读两首古诗，熟读成诵。
观书有感 其一：源头活水——学习(不断学习) 其二：行舟——学习(博览群书、积累)  在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习， 合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握内容，加深理解，取得了较好的效果。美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节， 学生对欧阳询楷书的特点了解得不够详细。