人教部编版五年级上册第七单元习作：____ 即景教学设计及反思

习作 ：_  _   即景

本次习作是半命题作文“       即景”，要求学生根据自己观察的对象， 把题目补充完整。“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。

经过前期的积累和本单元的学习，学生已经积累了很多描写景物的优美语段， 也能够按照一定的顺序描写景物，难点在于要将自己观察到的景物的动态变化， 用语言文字表述出来，使画面更加鲜活。

教学前，要提前布置观察任务，打开学生的习作思路，积累素材。教学时， 教师首先要引导学生明确“即景”一词的意思，从而明确选材范围。习作时要提供必要指导，鼓励学生迁移本单元学习到的动态描写的方法，进行适当运用。习作后要围绕本次习作要求修改。

【知识与技能】

1.    观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2. 能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【过程与方法】

通过观察，感受景物的动态变化。

【情感、态度与价值观】

进一步提高我们的观察能力和写作能力。

重点

观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

难点

能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

教师：准备多媒体课件、例文。

学生：课前观察一种自然现象或一处自然景观，做观察记录。

2 课时

第一课时

1.    观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2. 能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

重点

观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

难点

能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

一、激趣导入

1．(课件出示一组风景优美的图片)同学们请看这组图片，说说你有什么感受？

2．我们生活的大自然奇妙而美好，今天，就让我们拿起我们手中的笔，去书写、感受大自然的奇妙与美好。

二、认真审题，明确任务

1．大家仔细读教材，说说我们这次习作的内容是什么？

(观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。) 2．对，我们可以写自然现象和自然景观。同学们说说我们生活中哪些是自

然现象，哪些是自然景观？(学生举例，教师补充)

(自然现象：风、雨、雷、电、日出等现象；自然景观：大自然的山水田园、荷塘湖泊等。)

3.    我们再来看我们的题目，说说题目有什么特点？ 生：题目不完整，需要补充题目。

师：对，补充题目就要看我们观察的是什么自然现象或自然景观，如果观察的是“雨”，我们就可以写“雨中即景”；如果观察的是“日落，就可以写“日落即景”。

4. “即景”是什么意思呢？

(“即景”的意思是眼前的、当下的景物，强调观察的景物是短时间某一场景内会发生变化的景物。如《四季之美》写的是春、夏、秋、冬的景色，不是即景，但是写春天黎明天空颜色的变化，五天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。)

5.    明确习作要求：按照一定的顺序描写景物；写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

三、交流观察所得

师：课前老师已经布置了观察作业，让你们观察了一种自然现象或一处自然景观，想必你们已经有了不少收获，现在请你们分享、交流你们的观察发现吧。

1. 交流观察所得。

2. 填写观察记录单。

四、例文引路，习得方法

1. 联系习作经验，明确写作顺序。

(1) 回忆一下我们学过的写景文章，写景一般有哪些写作顺序？ (时间顺序、空间顺序)

(2)(课件出示《雷雨》)《雷雨》这篇课文是我们二年级学过的课文，这篇课文是如何写雷雨的呢？

生：分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

师：因为我们要写出景物的动态变化，所以我们也可以按照《雷雨》这篇课文的结构，按照景物变化的前、中、后三个阶段来写。

2.    结合课文片段，指导动态描写。(1)课件出示：

①春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕， 飘着红紫红紫的彩云。

②我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿， 再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

(2) 同学们请看这两个例句，说说这两个例句有什么共同点？ (都写出了景物的动态变化。)

(3) 对，都写出了景物的动态变化，我们再来细致地观察一下，看看它们是怎样写出景物的动态变化的。

①全班交流。

②教师总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接关系的词。

(4) 在你观察的自然现象或自然景物中，哪些是有动态变化的？ (形状、颜色、大小、数量、声音、气味等。)

五、学以致用，自主习作

1. 同学们根据自己填写的观察记录单，理清写作思路，拟写习作提纲。

2. 根据习作提纲完成习作。(教师巡视指导)

        即景

习作顺序 时间顺序

空间顺序

景物变化前景物变化中景物变化后

写好动态变化：形状、颜色、大小、数量、声音、气味等

第二课时

1. 赏析优秀习作，明确评价标准。

2. 围绕评价标准，修改自己和他人的习作。

3. 拓展习作思路，积累精彩语段。

重点

围绕评价标准，修改自己和他人的习作。

难点

拓展习作思路，积累精彩语段。

一、赏析美文，明确评价标准

1.    上堂课我们已经完成了习作，在这次习作中，老师发现了很多优秀习作，在这里，老师选取了两篇我非常满意的习作，我们一起来赏析一下，看看别人的习作好在哪里。
2. 两篇优秀习作的小作者依次上台朗读自己的习作。

3. 其他同学认真听，指出习作的优点。

(1) 如××同学的习作能按顺序描写景物，描写内容具体，还能恰当地运用比喻、拟人等手法；

(2) ××同学的习作抓住景物形状、颜色、声音等的变化，写出了景物的动

态变化，还写出了自己独特的感受。

4.    结合刚才的优秀习作和我们的习作要求。就本次习作而言，好作文的评价标准是什么？

(按照一定的顺序描写景物；写出景物的动态变化。)

二、例文引领，初步修改习作

1.    在本次习作的评价标准中，按顺序和写出动态变化，你觉得哪一项更难，为什么？(全班交流)
2.    课件出示三篇典型病文片段，全班讨论，提出修改建议。(1)你觉得这篇习作存在哪些问题？

(2)应该如何修改？ 三、习作互评互改

1. 以小组为单位，互相修改习作。

(1)阅读组内同学的习作，指出优点和缺点，提出修改建议。(2)修改后讨论：为什么要这样修改？

2.    自己再次阅读自己的习作，对照本次习作的评价标准，根据同学的建议，自己修改自己的习作。
3.    修改完后，组内同学再次互相习作读一读，看看问题有没有得到解决。四、美文展示

全班评选三篇优秀习作，张贴在教室的习作展示栏处。

        即景

按照一定的顺序描写景物

写出景物的动态变化

在习作指导课的教学中，我先出示一组风景优美的图片，引起学生的兴趣， 然后通过习作方法指导，让学生明白本次习作该怎样写，再加上课前布置的观察作业，让学生有内容可写。在习作评讲课的教学中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过集中修改病例、修改组内同学的习作，最后修改自己的习作，从而一步步完善自己的习作，提高自己的习作水平。

美中不足的是，在习作指导课的教学中，我对学生的鼓励性评价较少，导致一小部分学生的积极性不高，在今后的教学中，我会注意多鼓励学生，让学生更有自信地参与到课堂中。