小学语文人教部编版五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象教学设计

口语交际：我最喜欢的人物形象

本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验， 打开交际话题，进一步激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。

教材第一部分由学生的阅读和观影经验引入，引导学生交流个性鲜明、充满魅力和让人由衷欣赏和喜爱的人物；第二部分结合表格梳理自己喜欢的文学或影视作品中的人物，从人物、出处、喜欢的理由三个方面来介绍；第三部分提出了具体建议：先小组交流，再全班展示。小贴士从“说”和“听”两方面提出了明确要求。“分条讲述”能帮助说的人把理由说清楚，也能使听的人抓住重点；“听人说话能抓住重点”是针对听明白提出具体要求，要认真听，捕捉到重点信息。

学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”的经历。因此，对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难，但是如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达，还需要教师加以引导。

课前可布置学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写表格， 为课堂上的交流做好准备工作。交际时，指导学生先整理信息，再筛选出本节课 要交流的内容，分条列出喜欢理由。最后交流展示，相互评价，分享“我最喜欢 的人物”。

【知识与技能】

1. 能分条讲述，把理由说清楚。

2. 听人说话能抓住重点。

【过程与方法】

1. 通过课前的搜集整理，培养学生处理信息的能力。

2. 通过交流，培养学生的口语表达能力。

【情感、态度与价值观】

养成认真倾听和主动交流的习惯。

重点

能分条讲述，把理由说清楚。

难点

听人说话能抓住重点。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：课前搜集整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填好表格。

1 课时

一、激趣导入

1．(课件出示一组学生熟知的文学书籍或影视作品中的人物图片)同学们请看看这几张图，知道他们是谁吗？(学生自由回答)

2．我们读过的文学书籍或影视作品中，很多人物给我们留下了深刻的印象， 让我们久久不能忘怀，这节课，我们就来交流一下那些你喜欢的、让你难忘的人物形象。(板书课题：我最喜欢的人物形象)

二、梳理信息，做好交流准备

1.    课前老师已经让你们搜集并整理了关于“我最喜欢的人物形象”的相关信息，并填好了表格。现在，就请你们根据表格里的内容和同桌互相交流一下， 看看你喜欢的理由是否分条讲清楚了。

(1) 教师提示：列举的理由尽量概括，列举典型事件；如需引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。

(2) 同桌交流，互相评价。

2.    学生根据同桌的评价修改完善自己的表格。三、范例演示，学会交际

1. 请一位学生一次分享自己喜欢的人物形象。

2.    根据学生分享的内容教师提问：这位同学最喜欢的人物是谁？喜欢的理由是什么？有没有将理由分条讲清楚？
3.    根据刚才同学的分享，想一想：如何才能讲得更好，吸引人？ (1)全班讨论、交流。

(2)教师总结：

①可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示顺序的词语， 分条讲清楚。

②可以加上开场语或结束语，“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”等语言。

4.    如果要根据我们讲述的内容评星级，我们应该如何来制定这个标准呢？ (1)全班交流。

(2)教师总结，制定星级评价表：

四、交流展示，分享“我最喜欢的人物”

1. 小组内交流，并根据星级评价表评出讲述星级。

2. 请一个小组获得不同星级的同学分别展示。

(1) 每个同学展示完后，教师提问：这位同学的讲述星级是否合理？他有哪些地方还没有讲述清楚？你想给他提什么建议？

(2) 全班同学提建议：针对理由较为简单的学生，可建议列举具体事例阐释理由；针对角度唯一的同学，可建议选择有关人物的两三个典型事例，提炼出更丰富的形象；如果学生多是严格按一二三分条表述，先肯定其条理，同时也提出， 不一定按照一二三表述，还可以根据表达的需要，用一些关联词、过渡句等调整自己的表达方式，使表达更为自然。

3.    谁介绍的人物形象让你印象深刻，为什么？(全班交流，引导学生听完后能抓住内容的重点进行复述、补充或总结。)

五、课堂小结

这节课我们认识了很多文学书籍和影视作品中的人物，想必已经激起了同学 们阅读文学书籍和观看影视作品的兴趣了吧。同学们课后可以继续交流加深了解。

我最喜欢的人物形象

人物出处

喜欢的理由

在本节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识，先是同桌互相讲述和评价， 再结合实例学习交际方法，最后在小组内交流，充分调动了学生参与的积极性， 学生勇于发言，还能对别人的讲述及时作出评价，课堂气氛高涨，同学们的交际能力得到了提升。

美中不足的是有个别同学讲述的声音比较小，自信心不够。在今后的教学中，我会多关注这些学生，让他们提升自信。