人教版 (新课标)八年级上册第三节 河流教案设计

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第三节　河流(共3课时)第1课时　以外流河为主教学目标知识与技能1．读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。2．学会分析我国主要外流河的水文特征。过程与方法通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。情感、态度与价值观通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，并理解正确的人地关系。重点难点重点读图分析外流河的水文特征。难点分析、归纳、概括我国外流河的水文特征。教学过程一、导入新课“大河向东流，天上的星星参北斗……”一首《好汉歌》中的“大河向东流”给我们启示：我国地势西高东低，故我国许多大河向东流，注入海洋，这些河流对人类有何影响呢？今天我们就一起来学习我国的河流。二、讲授新课教师：结合身边的事实，说说河流对我们的影响。学生1：我们家用河流水灌溉农田。学生2：京杭运河为北京、天津提供黄河的淡水资源。学生交流自己的见解，教师适时总结。教师：我国是世界上河流众多的国家之一，有许多源远流长的大江巨川。这些河流提供了丰富的淡水资源，塑造了富饶的冲积平原，为众多动植物提供了栖息地，利于灌溉、养殖、航运、发电和旅游等。找一找：让学生阅读图2.30“中国主要河流的分布”，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。提问：这些大河各位于我国什么地方？分别注入哪个海洋？学生：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江等，位于我国东部地区，都注入了太平洋，怒江、雅鲁藏布江等，位于我国西南地区，注入了印度洋，额尔齐斯河位于我国新疆西北部，向北注入北冰洋。提问：在图中找到塔里木河，仔细观察这条河流最终流到哪里。学生：塔里木河位于我国新疆塔里木盆地内，河流最终没流入海洋，在半途消失了。教师总结：我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。最终未流入海洋的河流，叫内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。继续读图2.30，观察图中外流区、内流区界线，对照前面所讲的年等降水量线的位置及山脉的分布图，说说我国内流区与外流区的分界线大致沿多少毫米年等降水量线或以什么山脉为界。学生：内流区和外流区的分界线与400毫米年等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。教师：对照图中我国内流区和外流区，内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少？学生：我国外流区约占全国总面积的2/3，水量超过全国河流总水量的95%；内流区约占全国总面积的1/3，水量不到全国河流总水量的5%。提问：联系前面所学的降水的知识，分析：我国内流区和外流区水量的大小及影响因素是什么？学生：东部外流区受夏季风影响大，降水多，水量大；西部内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。过渡：由于内流河、外流河所处的位置、气候条件等不同，导致内流河、外流河的水量、水位、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。探究讨论：河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。读图2.31“中国东部主要河流流量的年变化曲线”。(1)图中横、纵坐标各代表什么？(2)在什么季节外流河水量大、水位高？(3)在什么季节外流河水量小、水位低？(4)北方的松花江、黄河与南方的长江、西江相比，流量大小与季节分配有何差别？学生互相交流探讨，教师巡视指导。学生派代表回答讨论结果。学生：图中横坐标表示月份，纵坐标表示河流流量，图中这几条河流夏季水量大，水位高；冬季水量小，水位低。过渡：为什么我国外流河有这样共同的水文特征呢？联系所学知识说说你的看法。总结：我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时，雨季来临，河流水量大增，水位上涨，形成汛期。随着冬季风的加强，夏季风逐渐减弱，降水减少，水位逐渐下降。当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至断流。过渡：内外流河的水文特征不仅在汛期长短、水量大小上有差别，在其他方面也有很大的不同。学生总结：冬季秦岭—淮河以南平均气温在零摄氏度以上，河流无结冰期；越往北越冷，辽河、海河、黄河冬季结冰期短，黑龙江及其支流冬季结冰期长。探究活动：学生自主完成活动中的题目，认识我国的内流河和外流河。同桌互相交流学习成果，最后展示说明。阅读图2.30，并结合“中国地形的分布”图和图2.24：1．找出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河。学生：打开图2.30“中国主要河流的分布”，在图中东部自北向南依次有黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江；西南有怒江、雅鲁藏布江；西北有额尔齐斯河、塔里木河。2．在这些河流中，哪些是外流河？各自注入哪个大洋？哪些是内流河？有些河段用虚线表示，为什么？学生：从图中可以看出：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河这些是外流河，其中黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江注入太平洋，怒江、雅鲁藏布江注入印度洋，额尔齐斯河注入北冰洋，塔里木河是内流河。由于塔里木河流经内陆地区，降水少，河流的水量小，有时出现断流或消失，而在夏季冰雪融水或山地降水多时，河流出现，故用虚线表示。3．归纳我国外流河与内流河的分布特征。学生：我国外流河主要分布在东部季风区、西南地区还有新疆北部。内流河主要分布在西北内陆地区。4．说说我国外流河与内流河的分布与地形、气候的关系。学生：我国地势西高东低，呈阶梯状分布，使我国许多大河发源于西部，多从西向东流，注入太平洋的河流居多。只在西南有几条河流向南注入印度洋。我国气候南方多雨而北方干旱，导致我国河流南多北少。我国季风气候显著，外流区域河流水量丰富，但季节变化较大。三、课堂小结我国以外流河为主，河流的水文特征和气候等方面有密切的关系，气候条件不同，河流的水量、水文、结冰期也不同。由此可见，各地理要素是相互联系、相互制约的。    第2课时　长江的开发与治理教学目标知识与技能1．了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河。2．了解长江开发利用的现状及潜力。过程与方法1．通过一些有力的数据，说明长江是我国第一大河，学会综合分析问题。2．通过阅读“长江流域水系”和“长江干流剖面示意”图，从图上获知长江水能丰富。情感、态度与价值观通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水电站，培养民族自豪感和民族自信心。重点难点重点长江的开发利用及治理保护。难点分析、归纳、概括长江水能及航运特点。教学过程一、导入新课(播放《长江之歌》)这是一首什么歌？《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。二、讲授新课教师：伟大的母亲河——长江，像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。请同学们读图2.34“长江流域水系”。动手找一找，画一画。(1)请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省级行政区域、注入什么海洋。学生自主查找，准备回答。流经省市区可以参考中国政区图。学生：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，流经青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市11个省级行政区域，最后在上海注入东海。(2)请用蓝色笔从北到南、自西向东描出长江的八大支流。北岸支流分别在哪几个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江是流经什么湖后汇入长江的呢？学生：长江主要有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、沅江、汉江、赣江等八大支流。北岸汉江在武汉流入长江干流，嘉陵江在重庆流入长江干流，岷江在宜宾流入长江干流。南岸的湘江流经洞庭湖后汇入长江干流，赣江流经鄱阳湖后汇入长江干流。(3)请找出并描出上、中、下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。学生动手描出，教师检查指导并适当地订正。教师：请同学们用数据说明，长江为什么是中国的第一大河？学生自主搜集数据，整理数据，总结归纳。学生：长江全长6300千米，是我国长度最长的河流。长江流域面积180多万平方千米，约占我国陆地面积的20%，是我国流域面积最广的河流。长江年径流量9500多亿立方米，是我国水量最大的河流。总结：很好，一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行，而长江均占全国第一位！同时，也是世界著名的第三大河！思考：联系所学知识，说说为什么长江的水量这么大。学生：长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，支流众多，流经地区大多降水丰沛，干流汛期长，水量大，可见气候对河流影响很大。教师：请同学们读图2.35“长江干流剖面示意”。剖面图的横坐标表示什么？纵坐标表示什么？学生：横坐标表示长江的长度，纵坐标表示各流经地点的海拔。算一算：长江上中下游各河段落差最大的是哪个河段？该河段的落差约为多少？学生：上游河段落差最大，上游落差约为6300米。思考：结合前面所学的地势特点，说说为什么上游的落差这么大。学生：因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯再进入第三级阶梯，阶梯交界处落差大，水流急，水能资源丰富。教师：长江为什么被称为巨大的“水能宝库”？学生：长江水能资源蕴藏量占全国的1/3，其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。故被称为巨大的“水能宝库”。教师：请在图中找出长江干流上大的水电站。学生：长江三峡水电站是全国最大的水电站，也是世界上最大的水电站，还有葛洲坝水电站等。过渡：长江水能资源丰富，航运价值也很高。阅读图2.36“长江航运”，长江在航运方面的运量相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。提问：为什么长江的航运价值这么大？学生：因为干支流水量大，中下游江阔水深。干流横贯东两，宜宾以下能四季通航。干流航线和多条铁路及京杭运河相交，既沟通内地和沿海，又联系南北广大地区。目前长江干流形成纵横广阔的水运网，通航里程占全国内河航道总里程的2/3。教师：读图2.37“三峡工程”、2.38“荆江治理”，结合文字说明，谈谈国家重点对长江的哪一河段进行了综合治理。学生：国家重点对滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江进行了治理。议一议：三峡工程的主要作用有哪些？学生：长江三峡工程具有防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等综合效益。探究活动：学生自主完成活动中的题目，探讨长江流域的生态建设。教师适时指导订正，学生展示自学成果。长江沿江平原和长江三角洲是我国重要的工农业生产基地，由于自然和人为原因，近年来这个地区几乎每年都发生洪涝灾害，水土流失和水污染等问题也比较严重，加强全流域的生态建设，需要长江流域的各个省级行政区域协同作战。1．将长江干流流经的省级行政区域的名称依次填写在图2.40中。学生：长江发源于青海省，依次流经西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海入海。在图中依次填写西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏。2．长江上游与中下游面临的生态问题之间有什么联系吗？为什么？学生：长江上游与中下游面临的生态问题之间有密切的联系，由于上游地区毁林开荒，陡坡垦殖，造成森林面积不断减少，水土流失严重，使得中下游泥沙淤积，洪涝灾害频繁，水污染严重。3．针对长江不同河段的问题，有的专家建议：长江源区的青海及上游流经的各个省级行政区域，生态环境保护和建设具有优先地位；中下游流经的各个省级行政区域是防灾减灾的最优先区域；入海口及沿海是污染的高风险区。针对这些建议，谈谈你的看法。学生：由于上游大量的森林、草场被破坏，致使生态防护功能下降、水源涵养能力降低、水土流失加剧，而上游的水土流失又直接影响到中下游的生态环境，故长江源地区及上游地区应优先发展生态环境保护和建设。中下游地区由于大面积围湖造田、泥沙阻塞河道，再加上该区域内降水较多，为中下游洪涝灾害发生造成极大的隐患。故中下游是防灾减灾的最优先区域。下游由于人口密集，污染较为严重。三、课堂小结本节课我们主要学习了长江的概况及水能、航运的开发利用及综合治理情况。长江是我国第一大河，是我国的“水能宝库”、“黄金水道”，我们应好好地保护它。  第3课时　黄河的治理与开发 教学目标知识与技能1．知道黄河的源流概况。2．理解黄河下游形成“地上河”的原因。3．了解对黄河的治理和开发所取得的成就。过程与方法1．指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。2．学生开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力。3．阅读“黄河流域水系”图，从图上获知黄河水能丰富。情感、态度与价值观1．对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识。2．认识中华人民共和国成立以来治理黄河所取得的成就，培养热爱社会主义祖国的情感，认识到保护生态环境的重要性。重点难点重点黄河下游形成“地上河”的原因。难点黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。教学过程一、导入新课展示黄河景观图片，再播放一段黄河景观视频，配上音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。教师：此刻我们激动，我们自豪！我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造了中华民族灿烂文化的母亲河啊！二、讲授新课教师：李白曾吟诵过“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这里的“天上”是指哪里？“海”又是指哪里？学生：“天上”指的是黄河的发源地青藏高原上的巴颜喀拉山，因为海拔高，故形容为“天上来”，“海”是指注入的海洋——渤海。教师：观察图2.41“黄河流域水系”，说说黄河干流像什么字。学生：黄河干流像一个“几”字。探究：继续阅读“黄河流域水系”图，对照“中国地形的分布”图、“中国的省级行政区域”图，各组同学自主查找黄河流经的主要地形区、流经的主要省级行政区域及主要的支流。查找后同桌互相交流，展示讨论的结果。学生1：对照“中国地形的分布”图，可知黄河流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。学生2：对照“中国的省级行政区域”图，可知黄河流经青海省、甘肃省、四川省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省9个省级行政区域。学生3：黄河的主要支流有渭河、汾河、湟水、洮河等。教师在黑板上绘制黄河水系图，学生自主绘制，并在空白图中填写黄河流经的主要地形区、主要省级行政区域及主要支流。过渡：黄河像一条巨龙，蜿蜒在华北大地上，它为中华文明的发展作出了巨大的贡献。同学们！你们能不能联系前面所学的地形、气候特点，说说黄河的水文特征？学生1：黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润地区，降水较少，蒸发量大，水量较小。学生2：由于流经黄土高原地区，黄河的含沙量大。学生3：黄河流经区域冬季气温低，有结冰期，由于有冰块阻塞河道，部分河段初春或初冬往往形成凌汛。教师：阅读“黄河流域水系”图，联系所学的知识，讨论一下黄河的贡献有哪些。学生1：黄河塑造了一些平原。如上游的宁夏平原、河套平原，下游的华北平原。学生2：黄河蕴藏着丰富的水能。因为黄河上中游流经高山、峡谷，落差大，水能资源丰富。我国在黄河上建成了三门峡、小浪底等水电站。学生3：黄河为沿岸提供丰富的水源，引黄灌溉历史悠久。过渡：是啊，黄河确实贡献很大！这是它的“利”。但是，在中国历史上，黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么，黄河的忧患指的是哪些呢？分小组交流搜集到的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。学生总结：黄河的忧患主要表现在下游的“地上河”，容易决口泛滥。小组讨论：“地上河”是怎样形成的呢？学生1：黄河中游流经黄土高原，支流较多，黄土高原土层疏松，一遇到暴雨，大量泥沙与雨水汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。学生2：黄河出了黄土高原，进入下游的华北平原，流速减慢，河水携带的泥沙沉积，使河床抬高，人们不断地加高堤坝，成为“地上河”，容易泛滥成灾。教师总结：面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！过渡：但如何合理地摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民。同学们，假如你是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？小组进行激烈的讨论，学生各抒己见，各自发表自己的见解，纷纷献计献策，最后学生总结。学生1：在黄河上游地区加强生态环境建设。学生2：在中游黄土高原地区开展水土保持综合治理，修建水利枢纽工程。学生3：在下游加固大堤。黄河的问题，历来是指它的水患问题，然而历史发展到今天，黄河面临的问题已经不仅仅是水患问题，还有哪些方面的问题呢？学生讨论后纷纷发言，教师及时引导学生归纳总结。探究活动：学生自主完成教材中的活动，认识黄河的忧患。1．黄河的忧患在上、中、下游各有哪些表现？学生：黄河的忧患表现在上游草地退化，荒漠化严重，初春凌汛严重；中游黄土高原土层疏松，植被破坏严重，夏季多暴雨，水土流失严重；下游地处平原，河道变宽，坡度变缓，河水流速减慢，泥沙淤积较多，河床抬高，形成“地上河”，易产生洪涝灾害；初春易发生凌汛；近年来断流现象严重，影响了流域人民的生产和生活。2．这些忧患形成的自然和人为因素各有哪些？学生：自然因素：气候干燥，纬度位置偏北，冬季气温偏低。人为因素：过度开垦、放牧。3．这些因素可能产生什么样的影响？分别应当采取哪些措施？学生：由于自然和人为的原因，黄河下游出现了断流现象，而且断流的天数越来越多，长度越来越长，严重影响两岸居民的生产和生活。由于水土流失严重，使黄河的泥沙量增多，形成“地上河”，暴雨季节易发生水灾。上游：植树造林，保持水土，兴修水利设施；中游：在黄土高原地区开展水土保持综合治理；下游：加固黄河大堤。三、课堂小结本节课主要学习了黄河的概况和治理，学生通过讨论探究、动手画图，加深了对黄河的“利”与“害”的了解。