人教版三年级上册数字编码教案设计

这是一份人教版三年级上册数字编码教案设计，共7页。教案主要包含了初步感知，探索发现，运用编码，课后延伸等内容，欢迎下载使用。

教材第 77～78 页的内容。
1．通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。2．结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想
和方法，发展实践能力。
3．通过知识和实践的综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。
重点：体会数字与生活的紧密联系，学会编码。难点：探索合理的编码方法。
课件。
提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？
谈话：阿拉伯数字虽然只有 10 个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。
一、初步感知
了解电话区号。
谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？
提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？(021
代表上海的电话区号)听一听。
追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？(010 代表北京的电话区号)
再问：这个电话又是从哪里打来的？(025 代表南京的电话区号)
谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？
小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。
了解特殊电话号码。
谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码？它们又表达什么意思呢？
谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有 110 匪警电话、120 救护电话、119 火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会有更多的需求以后可能要用到的。(多媒体展示)
提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？
谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话 110 改成“48789653”，你觉得好吗？
小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。
提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？
小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应该是唯一的。
二、探索发现
确定研究方向。
提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？
谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。(多媒体展示)
提问：这些数字编码你们想了解吗？想具体了解哪些方面呢？
确立研究对象。
提问：你打算先研究哪一种数字编码？为什么？
激发研究兴趣。
提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号
码是你家里哪位长辈的，谁愿意来试试？
谈话：老师为什么能猜得这么准呢？其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究一下。
小组讨论研究。
要求：把搜集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号码是如何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。
学生汇报交流。
交流：通过研究，你发现了什么？教师随着学生的交流拓展相关问题，渗透数学思想。
介绍编制规律。
谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中一些数字所表达的信息，但有些数字所表达的信息还不太清楚。其实身份证号码的编制有其特定的规定。(介绍编制规律)
解决研究困惑。
谈话：刚才通过研究发现大多数同学收集的身份证号码都是 18
位的，但个别同学收集的号码却是 15 位的，这是怎么回事呢？
解疑：老师这儿就有一个 15 位的身份证号码，你能看出他的出生日期吗？为什么？
说明：到了 21 世纪，年份如果不完整的话很难判断出他的出生日期，身份证号码是随着时代的发展在不断完善的。
实践运用规律。
谈话：老师这儿有一个身份证号码，从这个身份证号码中你能获得哪些信息呢？(指名回答)
揭示课题内容。
谈话：用 18 位数字组成的身份证号码，却能表达这么多的信息。看来数字编码真的十分神奇。(板书：数字编码)
三、运用编码
编运动员号。
问题：中心小学即将开展五年级学生田径运动会，届时将有 350
人参加比赛，请根据实际情况为运动员编号。活动：选择其中四位运动员编号。
交流：你是怎样编的？这些编号中，有的是以谁开头的？ 追问：为什么要以“0”开头呢？
小结：同一组编号中，所用数字的个数一般来说应该是相同的。
编房间号。
问题：某宾馆有一幢 12 层的客房大楼，每层都有 20 个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。
提问：这道题要我们干吗？你觉得这个房间号里应该包含哪些信息？
尝试：学生在练习纸上为 1 楼第 5 个房间编号。交流：明确最合理的编法。
提问：按照这种编法，9 楼第 5 个房间如何编号？12 楼的第 5 个
房间如何编号？
这里的房间号都用到几个数字？
编学生证号。
提问：学生证号应该包含哪些信息比较合理？
讨论： 小组讨论，在讨论的基础上试着为自己编一个学生证号。反馈：你觉得学生证号里应该包含哪些信息？你编的号码是怎样
的？学生自由汇报。
交流：根据学生编的号码，交流和提炼出比较合理的信息，并按这种方法为自己编个学生证号。
四、课后延伸
谈话：今天我们一起研究了“数字编码”，应该说数字编码和我们的生活、学习、工作密切相关。当然生活当中还有很多数字编码值得我们好好地研究，课后我们可以去研究、调查，然后再来交流我们的发现。
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。教学过程中，学生对活动内容比较感兴趣， 积极参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟悉的生活场景中认识、
理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决问题的活动中得到发展。教师在设计问题时要仔细推敲，力求提出的问题恰当、准确，此外要鼓励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。