人教部编版七年级下册第一单元 青春时光第一课 青春的邀约成长的不仅仅是身体教学设计

人教版《道德与法治》七年级下册第一单元青春时光

第一课第二框 成长的不仅仅是身体

【教材分析】本框包括“发展独立思维”、“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。

【学情分析】进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。我国经济社会的发展现状，给青春期的学生带来更大的挑战，让他们价值选项更迷惘。所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。

【课标依据】“成长中的我”中“认识自我”和“自尊自强”部分“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。”“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”“能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。”“认识自己生命的独特性。”“自尊自爱，不做有损人格的事。”

“我和他人和集体”中的“交往与沟通”部分“学会用恰当的方式与同龄人交往。”

“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。”

【教学目标】

1、知识与技能：通过学习，懂得怎样培养思维能力，了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法。

2、过程与方法：以恰当的材料创设情境，启发学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不同。

3、情感、态度与价值观：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。

【教学重难点】:

1、教学重点：培养批判精神。

2、教学难点：开发创造潜能。

【教学方法】:情境教学法、自主探究法、启发式教学等。

【教学准备】:

1、课前写出自己对青春的畅想。小组评议出自己组写的最好的准备上课展示。

2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。

【教学过程】

一、导入新课

教师：上节课我们学习了《悄悄变化的我》，知道进入青春期我们要悦纳生理变化，直面心理矛盾。我们已经长大了，那么长大的我们有什么标志吗？

学生回答，教师总结，出示课件：重了、声音变了、长高了、跑得更快了、长痘痘了······

思考：这样的我们是真的长大了吗？

学生回答，教师总结，出示课件：

帕斯卡尔的名言：人是一根能思想的苇草。

虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大。只有当思想日渐成熟，我们才能真正成长。

所以青春期成长的不仅仅是身体，还应当有独立思维、批判精神、创造潜力…今天我们就来学习第一课第二框《成长的不仅仅是身体》。（板书课题）

二、进行新课

活动一：畅想青春

（教师课件出示教材P8“运用你的经验”）

根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。

中学生A说：青春像一座山峰，意味着锐意进取......

中学生B说：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁友谊......

中学生C说：青春像一钩弯月，带给我们无限诗意......

中学生D说：青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章......

中学生E说：青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花.......

中学生F说：青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向......

………

要求：抽几个学生读自己课前准备好的对青春畅想。

教师总结：青春是单个的人，是独立。这意味着你长大了，成人了。不再依赖父母、师长，你要有独立的人格、自主的能力，要对自己的行为负责。那么，怎么理解思维的独立性呢？让我们在辩论舞台中感受。

板块一:发展独立思维

活动二：辩论舞台

（教师课件出示教材P9“探究与分享”）

A说：独立就是敢于和别人争辩。

B说：独立就是按照自己的想法去做。

C说：独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量。

D说：独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点。

我说：……

探究与分享：

（1）    你同意以上说法吗？为什么？

学生回答后教师明确：

对A和B的观点不同意，对C和D的观点赞同。

①步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇；(教材P9：我们的独立意识不断发展)

②思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。(教材P9：思维独立性的要求)

（2）你认为初中生的“独立”是指什么？

初中生的“独立”指的是有自己独到的见解，同时也要接纳他人合理、正确的意见。

活动三：母子对话

学生分角色朗读教材P10母子对话。

讨论：

（1）小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？

小刚理解的“酷”是装扮上标新立异，个性上与众不同。不同意小刚的说法。

（2）小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

没有。因为思维的独立要求要有自己的见解，而不是体现在追求服饰的特别上。

师：在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。

板块二:培养批判精神

活动四：情景再现

（课件显示情景）

情景一：老师在黑板写字时，写错了……

情景二：今天我早早写完作业了，妈妈下班回家看见我看电视，马上大发雷霆……

情景三：老师讲的这知识点我不明白，我利用课间去问老师……

思考：

（1）面对情景一和情景二，你会如何做？

在课后指出情景一中的老师的错误；面对情景二应跟妈妈讲明原因，并说服她继续让我看电视。

（2）思维的批判性表现哪些方面？（教材P10）

思维的批判性，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。

（3）思维的批判性对我们意义？（教材P11）

思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。

（4）思维的批判性对我们有什么要求？（教材P11）

批判要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。

知识链接：掌握批判的技巧（教师课件出示教材P11：方法与技能）

活动五：个性化班级名片诞生记

（课件出示教材P11“探究与分享”）

（1）你如何评价君君和晓琳的建议？

君君和晓琳的建议共同体现了他们具有思维的独立性和思维的批判性。他们的建议在对照其他班级没有个性的基础上，提出自己的具有个性的建议，最终形成了完美的班级个性名片。

(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？

我的建议是：一是班级名片形式要活泼，二是要体现班级特色，确定个性班级名称，体现班级共同目标、班级公约以及班主任寄语等。

板块三:开发创造潜力

活动六：青春的创造

（教师课件出示教材P12“探究与分享”）

（1）你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？

是的。因为他们思维活跃、感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。

（2）讨论：青少年为什么要开发创造潜力？（教材P12）

①青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。

②青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。

③青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年，这是时代的要求。

活动七：四大发明

（课件出示“四大发明”与“新四大发明”）

（1）两个“四大发明”启示我们发明创造离不开什么？（教材P13 ：创造离不开实践）

创造离不开实践。人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。青

春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，

影响世界。

（2）青春的创造可以是怎样的？（教材P12：青春的创造是多姿多彩的）

青春的创造是多姿多彩的，创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。我们要敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路；关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。

【拓展空间】（教材P13）

1、在你生活的城市、社区或校园中，你觉得哪些方面不太令人满意？

2、小组合作，选择其中一个方面，搜集、整理相关资料，并提出有建设性的意见和建议。

三、课堂总结

教师：通过这节课的学习，我们知道了青春期随着生理变化，心理也在不断变化，我们要理解真正长大的含义，能正确对待独立思维，培养批判精神，开发创造潜力。

教师课件出示教师寄语：青春，是生命旅途中一个崭新的起点。让我们用更为智慧的方式创造生活，实现人生梦想，推动国家富强、世界进步。

教师播放歌曲《我的未来不是梦》结束本课。

附：【板书设计】

第二框成长的不仅仅是身体

一、发展独立思维

1、我们的独立意识不断发展

2、思维独立性的要求

二、培养批判精神

1、思维的批判性的表现

2、思维的批判性对我们有什么意义

3、思维的批判性对我们有什么要求

三、开发创造潜力

1、青少年为什么要开发创造潜力

    2、青春的创造是多姿多彩的

    3、创造离不开实践