初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册青春萌动教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册青春萌动教学设计，共6页。
第二课第二框《青春萌动》教学设计 [教学目标]1、情感态度、价值观目标：正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，反思并正确处理对异性的情感。2、能力目标：学会区分“对异性的欣赏和向往”与“爱情”，培养交往的能力。3、知识目标：正确认识青春期的心理萌动，正确处理异性情感，正确理解爱情。[教学重点和难点]重点：正确看待异性交往。难点：青春期对异性的好感是正常现象，学会正确处理异性情感。[教学设计思路]1、教材分析：本课所依据的课标要求：1.2 体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好青春期的心理冲动。1.5 学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。2.3 自尊自爱，不做有损人格的事。    基于“性别”“心理性别特征”“性别刻板印象”等知识，让学生在异性交往中“逐步掌握交往与沟通的技能”，培养“尊重他人”“乐于助人”等情感、态度、价值观目标，落实“友善”的社会主义核心价值观。在内容设计的深度上，从异性交往到异性朋友，在此基础上进一步探讨青春阶段萌发的朦胧情感，内容展开依次异性朋友与异性情感，逐层递进。本教学设计立足教材，通过对教材中提供的材料的一种情景的再现与组织的相关的讨论等教学活动，使学生在与教师的互动中学习达到我们的教学目的。其总的思路便是“情景再现——体会思考——渗透掌握”。2、学情分析：中学阶段，学生逐渐进入生理、心理快速发展的青春期，对异性的欣赏与关注逐渐开始并日趋强烈。学生的生活经验匮乏，受于传统观念或者舆论压力的影响，可能会误解误读青春期出现的正常情感，因而在内心产生压力甚至自责等消极否定的情绪。积极、准确的引导至关重要。本课立足新教材，体现新知识，引导新观念，具有一定的实效性。3、教学方法：情境教学法、启发式教学法、体验式教学法、小组合作探究学习法[教学过程]导入新课：播放视频歌曲《青春修炼手册》（课前播放）教师：一首《青春修炼手册》把我们带入一个关于青春的话题。步入青春期，一股从未有过的心潮悄然萌动，带给我们一种特殊的情感体验，这就是青春期的心理萌动。今天，我们就来说一说这一份《青春萌动》。（板书课题）讲授新课：第一环节：探讨异性话期待设计意图：用时5分钟，把生活中的他，用学生喜闻乐见的方式，呈现在他们面前，激起学生的兴趣，引起共鸣。让学生说出自己期待中的异性形象，引导学生把握好自己的角色定位，树立健康向上的青春形象。小游戏：猜一猜是他还是她？（见课件）教师：看来男生和女生存在明显的差异，这种差异不同程度地吸引着我们的异性，我们希望遇见自己的Mr.Right.让我们探讨异性话期待，女生说一说我所欣赏（不欣赏）的男生类型，男生说一说我所欣赏（不欣赏）的女生类型。学生回答（略）课件呈现：我所欣赏的男生类型是_宽容、幽默、阳光、睿智、稳重          我所欣赏的女生类型是_温柔、善良、大方、亲切、有修养教师：步入青春期，在异性面前我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。所以男生女生要把握好自己的角色定位，树立健康向上的青春形象。第二环节：探究校规谈意义设计意图：用时15分钟，从探究“最严校规”合理之处入手，让学生体会老师、家长的良苦用心，为了学生的健康成长，共同探讨合理的建议。在小组合作的过程中，共同体会异性相处的好处，共同探究异性相处的原则。过渡：青春期的我们，希望遇见自己期待中的Mr.Right.但是，我们的家长、老师有所担心，某校为了防止男生女生“交往过密”，出台了这样的“奇葩校规”（播放视频最严校规.mp4）课件呈现：◇你赞成这样的校规吗？为什么？◇学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？◇如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？学生以4人小组为单位，探讨问题，合作学习。组长负责把组员的观点整合，记录。生1：不赞成，不利于异性同学之间相互学习、取长补短，不利于学生的健康成长。生2：赞成，中学生年龄太小，生理心理还不够成熟，怕影响学生学习。生3：校长和老师是出于对学生的保护，担心早恋耽误学生学业，影响学生的健康成长。生4：建议学校倾听青春期学生的心声，加强青春期教育，适度制订校规，不要那么严格。生5：异性交往应该有一定的原则与方法，既保护自己，也让师长放心。教师：把握异性相处的原则“坦然大方、互相尊重、适时适度”，才能更好地自我约束、相互激励、取长补短、优势互补，才能更多地享受异性相处所带来的好处。第三环节：体验青春AB剧设计意图：用时15分钟，由易到难，设计了三则人生选择，活学活用，突破本课重点、难点。通过情境假设，让学生真实地体验人生，懂得反思自己的情感选择，避免“早恋”，特别是在交往过程中懂得自尊自爱、保护自己，把握好“度”。过渡：体验生活，感悟青春，让我们走进青春AB剧。第一幕：一位男生悄悄喜欢上了隔壁班的一位女生。她的一举一动，一颦一笑，在他看来近乎完美……    他很想告诉她，但又怕……    他该不该告诉她？请做第一个选择：告诉她或不告诉她。生1：告诉她……（话题太过敏感，学生羞于作答）生2：告诉她，不告诉她，她永远都不会知道。教师追问：你有没有想过她的感受？生2：没有。（其他学生补充，老师、家长会骂的。）教师：万一她不同意呢？生2：不同意就算了。教师：万一她也有这方面意向，同意考虑，你们会怎么样？（学生唏嘘，“早恋”！）生3：不告诉她，万一他觉得我不够优秀，到时连朋友都做不了……教师：不是你不优秀，而是你懂得为他人着想，说明你成长了。不过，你可以让自己更优秀。教师：学会反思自己的情感选择，科学家总结的爱情条件（课件呈现），请同学们想想我们中学生具备这个条件吗？第二幕：安排剧情照如下发展，他约这位女生见面。请分小组讨论：这位女生要不要去？这样做会有什么后果？你还有更好的处理办法吗？生1：去，并委婉地拒绝他，学生以学业为重。（学生补充：最好找同学一起去。）生2：不去，怕耽误学习。（教师补充：关于“早恋”的危害）生3：寻求老师或家长的帮助。教师：中学生恋爱原因分析，误解型、寻求替代型、寻求地位型、冲动或报复型。早恋的危害：影响学习和生活、早恋容易使人身心受到伤害、早恋者容易出现越轨行为、可能导致犯罪、早恋极难成功……教师：如何面对早到的爱？紧急刹车、有效转移、理智冷冻、高度升华……第三幕：故事继续发展，如果这位女生没有去会面而告诉了老师、家长，结果该男生恼羞成怒扬言要报复。请分析：你认为这位女生该怎么办？她该怎样保护好自己？生1：寻求老师或家长的帮助。生2：学好防身术，更好地保护自己。教师：要学会保护自己，有外界的保护，如社会的法律、道德，学校的纪律、守则，社会的良好习俗，健康的文化环境等；更重要的是学会自我保护，要保持庄重，不丧失警惕，要沉着应对，不惊慌失措，要学会拒绝，学会寻求帮助。第四环节：感悟青春话收获设计意图：用时5分钟，书写青春感悟，总结课堂收获，分享学习体会。过渡：十六岁，花季，十七岁，雨季。在这青春萌动的季节，青春期的我们有着别样的感悟：学会反思、学会担当，把握青春、把握情感，把握异性交往的尺度。男孩、女孩，请用理智书写你们青春的风帆，让生命之舟驶向辉煌的彼岸！教师：请同学们书写这节课的收获，可以是对青春的感悟，可以是想对父母、老师说的话，也可以是你想提的意见或建议。请把它书写到五彩的便利贴上，然后贴到我们的青春风帆上，让梦想飞得更高，让青春之舟走得更远！学生书写感悟，共同分享学习。花季思语，课堂小结：青春总是美好的、萌动的，等待也是一种美……让我们感悟青春，寄语青春，去创造属于自己的、别样的青春篇章！   板书设计[教学反思]我们平时可以借助学生的个体经验，以活动为中介，通过角色扮演、情境模拟体验、辩论等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生的心理体验，从而施加积极影响。比如，在刚才的教学环节中，我们依据课标要求，设计了重点合作探究、难点创新突破的四个活动设计，真正发挥学生的主体性，让学生从活动中获取知识、发展自我、完善自我。当然对于活动的安排还要贴近学生身边的实际，活动以少而精，不能多而杂，否则，一堂课看似热闹，内容“丰富多彩”，但实际上只能是走马观花，对知识永远深入不了。除了设计自主学习，在平时教学中我们还可以进行如下的教学安排：先让学生带着问题（一般是依据课本材料列举的类似生活中的材料）自学，然后分成四人小组合作讨论，先在小组内交流自己的感想或提交自己的答案，让同学先探讨其合理性、准确性，并让问题在组内得到初步解决。为了更好的激发学生的兴趣，在实际操作中，可以给学生个体活动或小组活动打分，作为过程性评价计入平时成绩。这样会调动学生学习积极性，更能贴近学生实际，才能使课堂与社会生活有机结合，增强德育的实效性。另外，由于课程内容的限制，以学生生活化体验活动为载体，课堂时间把握比较难，而且对教师的合理引导提出了更高的要求。教师要善于捕捉教育信息，实实在在的解决学生生活中存在的问题。针对青春萌动感情，我们不能扩大但也不要置之不理。有的问题的设置还没有真正引起学生的深思，只是局限于道德说教，没有充分挖掘学生中的资源深入剖析。分组讨论过程中，个别学生有点散漫不专注，后来才慢慢融入。讲课过程中，学生们不能踊跃参与活动，有点害羞，不好意思表达自己的真实意愿。在教学效果检测上，课堂的延展性大，作业评价难度也比较大，这也是值得关注的。