小学数学人教版四年级上册口算除法第1课时教学设计

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第 1 课时 除数是两位数的口算除法

 教材第 71 页的内容。
1．理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确地进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。2．探索整十除整十数、几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。 
3．体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。重点：掌握口算和估算的方法，能正确地进行口算和估算。难点：理解整十除整十数、几百几十数的口算算理。 课件。  

  快速口算。30×2＝ 80×3＝ 40÷5＝ 36÷4＝老师手里有 80 个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？
师：谁能列式，并说说你是怎么算的？生：80÷2＝40(个)，因为 2×40＝80，所以 80÷2＝40。师：谁还有不同算法？生：8÷2＝4，80÷2＝40。师：说说你是怎么想的？生：8 里面有 4 个 2，所以 80 里面有 4 个 20。
师：刚才我们复习了除数是一位数的口算除法，今天我们来学习除数是两位数的口算除法。(板书课题。)课件出示教材第 71 页例 1。有 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？ 师：读题说一说知道了什么？师：怎样列式？(80÷20。) 师：为什么用除法计算？生：因为 80 里有几个 20，就可以分给几个班， 所以用除法计算。师：看这道题与 80÷2 有什么不同？(除数是整十数。) 师：这道题又该怎么口算呢？学生先独立思考，再同桌交流。指名汇报：生 1：因为 20×4＝80，所以 80÷20＝4。生 2: 因为 4 个 20 是 80，所以 80÷20＝4。
师：我们可以借助小棒图来理解，这里有 80 根小棒，代表 80 面彩旗，20 根为一份，80 里面有 4 个 20，所以 80 除以 20 等于 4。师：还有不同方法吗？ 生：因为 8÷2＝4，所以 80÷20＝4。师：你是怎么想的？我们可以把 80 看作几个十？那 20 呢？ 生：因为 8÷2＝4，所以 8 个十除以 2 个十等于 4。总结：在解决这道口算时，有的同学用到了想乘法算除法，有的同学结合除法的意义来口算，你喜欢哪种方法就用哪种方法口算。估算。同学们利用了以前学习的知识解决了新问题，这就叫学以致用， 那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗？自己试一试， 再和同桌说一说你是怎样估算的？学生独立解决，再交流。83÷20≈ 80÷19≈生：83 看成 80，19 看成 20。师：同学们说的很准确，能总结一下这类题的估算方法吗？生：两位数的除法估算，一般把两位数看作与它最接近的整十数， 再用口算求出结果。    课件出示教材第 71 页例 2。(1)创设情境引出问题。师：如果学校买来了 150 面彩旗，每班分 50 面，可以分给几个班？
师：谁会解决这个问题？(150÷50。) (2)小组讨论口算方法。(3)指名汇报。师：你是怎么这样快就算出来的呢？ 生 1：想 3 个 50 是 150，也就是 3×50＝150，所以 150÷50＝3。生 2：因为 15÷5＝3，所以 150÷50＝3。师：这一题跟上一题的口算方法相同吗？ 生：都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。 师：在解决分彩旗的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法。口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。(4)口算练习：240÷80 250÷50
1．教材第 72 页“练习十二”第 1 题。(1) 独立口算。(2) 观察每组上、下两道题，怎样快速地说出下面除法算式的商？ 2．教材第 72 页“练习十二”第 4 题。学生以“开火车”的形式汇报口算题答案。
 这节课你有什么收获？还有什么疑问？
 理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，注意让学生主动探索口算的方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，
获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。汇报时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。如学生自主尝试解决 80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会表达。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。