人教部编版七年级上册第九课 秦统一中国教学设计

第9课 秦统一中国教学设计

一、教学分析

1. 本课的单元地位分析

《秦统一中国》是部编版七年级历史上册第三单元第9课内容，也是第三单元第一课时内容。本课具有承上启下作用，从时间来讲，秦朝结束秋战国时代的分裂割据；从空间来讲，秦朝完成了疆域的整合。同时，秦始皇建立中国历史上第一个统一多民族封建王朝，创立封建中央集权的国家体制，此后汉承秦制，乃至整个封建时期都受到其深远影响。

2. 课标与本课子目呈现方式分析

课程标准的要求是：“知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。”本课的重点是中央集权制度和统一措施对中国历史的影响，初中和高中课标共同界定的学习难点是“统一国家建立的历史意义”。课文从“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”三个子目进行编写，三个子目按照递进关系进行编排，时序清晰、脉络分明概述了秦朝建立过程、建制过程以及深远影响。

3. 本课教学内容的逻辑结构分析

课文设计遵循课本子目编排顺序，深挖内在的逻辑结构：紧紧围绕“统一”这一关键词，整合教材创设情景，以“秦灭六国（完成统一）、确立中央集权制度（建制统一）、巩固统一的措施（强化统一）”为显线，以历史人物秦始皇为隐线，凸显统一多民族国家建议的重要意义和深远影响。

二、教学目标

1.时空观念。通过探究秦统一的原因、统一的措施、统一的意义，学会用时空观念理解事物发展的因果联系，掌握历史学习的基本方法。

2.史料实证。阅读史料、图片、地图，引导学生”论从史出、史论结合”的历史学科思维，培养学生的证据意识。

3.唯物史观。历史人物教学在初中历史教学中占十分重要的地位。通过对秦始皇的事迹及他人的评价，指导学生理解历史人物与时代之间的关系，教会学生运用客观公正、一分为二、辨别功过的方法和原则评价历史人物。

4.家国情怀。通过秦统一多民族封建国家的建立，构建古今关联，感悟统一是历史的主流，培养学生维护国家统一的意识，厚植家国情怀。

四、教学重点与难点

1. 重点。知道秦始皇统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

2. 难点。秦朝统一国家建立的历史意义。

五、教学过程

1. 新课导入。

导入：众说纷纭秦始皇

师：这一课涉及到一个很重要的历史人物——秦始皇。这一课涉及到一个很重要的历史人物——秦始皇。相信大家对这个历史人物并不陌生，让我们一起来判断表格中人物对秦始皇的评价是肯定还是否定？

生：从评价1标红的“奋六世之余烈”“废”“愚”等关键词可以看出是贾谊对秦始皇是持“否定”态度；从评价2的“扫”“虎视”等关键词可以看出李白对秦始皇是持“肯定”的态度；从评价3的“杰出”等关键词可以看出翦伯赞对秦始皇是持“肯定”态度。

师：历史上对秦始皇的评价可谓是众说纷纭、千人千辞，那么你心目中的秦始皇究竟是什么样的呢？通过本课的学习，希望大家学会正确评价历史人物的方法。

【设计意图】通过了解不同时代人物对秦始皇的评价，让学生对秦始皇形象有初步认知，并为接下来如何评价秦始皇的教学内容做铺垫。

2. 正课讲授。

（一）秦灭六国

师：在这一章节，我们主要是了解秦是如何灭掉六国的以及秦的统一的历史意义。首先让我们进入学习任务一：探究秦统一的原因。

生：原因一是人民渴望结束战乱，过上和平安定的生活；原因二是商鞅变法使秦国一跃成为战国后期最强盛的国家，为统一奠定了基础；原因三是秦始皇任人唯贤，积极筹划统一大计，并顺应历史潮流完成了统一大业。

师：在多方因素的共同推动下，秦始皇从公元前230年到前221相继灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。持续500多年的大动荡时期宣告结束，秦的统一是中国历史上具有里程碑式、划时代意义的大事件，我们该如何准确描述这一事件的历史意义呢？

材料一：

    生：材料一说明“秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。”材料二说明“自秦朝以后，统一成为中国古代历史发展的主流。”

【设计意图】通过史料分析，让学生建立起纵向知识联系，构建时空观念，帮助学生理解秦的统一是顺应历史发展和符合人民利益的，并且启发学生认识自秦以后，统一成为中国古代历史发展的主流，有利于中华文明的传承和发展，培养学生的家国情怀。

过渡：秦的统一不仅功在当时，也影响千秋。陈舜臣在《秦始皇》传记一书中提到：“其实直到秦始皇统一天下之后，人们才开始认为‘中国是一个整体’。”纵观中国古代历史发展，自秦以后，统一成为历史发展的主流。而这一切，又和秦始皇这个历史人物息息相关。

（二）确立中央集权制度

师：有人说：“秦始皇执政的关键词是‘统一’与‘探索’。” 请同学们思考：秦始皇完成了统一大业后，在中央和地方分别采取了哪些巩固统一的措施？

生：在中央，创立皇帝制度，设三公九卿；在地方，建立由中央直接管辖的郡县制。

师：郡县制的设置有何作用与历史意义？

生：皇帝和朝廷就牢牢地控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。这一模式，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，被沿用了2000多年。

【设计意图】将中央集权制实行的前因后果进行史料实证，更好地帮助学生解决知识重难点，理解中央集权制对于巩固统一的作用。

过渡：前面我们提到，“秦始皇执政的关键词是‘统一’与‘探索’。” 秦始皇完成了统一大业并确立中央集权制度强化统治。

师：请同学们继续思考：秦始皇完成了统一大业后，遇到了哪些统治难题，他又对国家治理进行了哪些探索？

生：一是统一文字为小篆；二是统一货币为圆形方孔半两钱；三是统一度量衡；四是统一车辆和道路的宽窄；五是开凿灵渠；六是修筑长城。

师：上述创新措施对今天的国家治理有何启示？

生：中央集权制推动下的统一措施是标准化的生动实践，有利于规范社会治理。

师：秦朝的疆域东至东海，西到陇西，北至长城，南达南海，在幅员辽阔的疆域上，面对纷繁复杂的各种问题，秦朝进行了一系列有益的探索，进一步巩固了统治，这些措施也为后世国家治理提供了可借鉴模式和经验。请大家阅读材料一、材料二，完成学习任务五：秦统一中国对当时和后世分别有何影响？

生： 秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，是当时世界上的大国之一，对后世有深远的影响。

师：对于如此有影响力的一个朝代，他的建立者秦始皇必然是功不可没的。然而对其评价正如我们刚开始所讲的：众说纷纭、千人千辞。李辰杨在《秦始皇传》一书中提到：秦始皇是“双面人”、“英雄”、“明主”、“暴君”等。同学们，如果要用一个词来描述你们心目中的秦始皇，应该如何描述？我们又应该秉承怎样的原则去评价历史人物呢？

    师：评价历史人物是历史学习的重要内容之一。正确评价人物的原则与方法是：一要客观公正，要有证据意识，有一分材料说一分话；二要一分为二，不能以偏概全，不随意贴标签；三要判断功过，比如我们可以说秦始皇有功有过。大家需要在课后完成一项论述题作业：评价秦始皇。                                                                               

3. 课堂总结。

通过本节课内容的学习，我们知道了秦灭六国，并在公元前221年建立起中国历史上第一个统一的多民族国家；秦朝创立了大一统的中央集权制度，并采取了一系列巩固统一的措施；秦朝疆域辽阔，是当时世界上的大国之一，对后世有深远影响。

六、板书设计