生物八年级下册第三节 人类的起源优秀教案及反思

这是一份生物八年级下册第三节 人类的起源优秀教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学内容，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿 。二、古猿到人的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。
学生对人类起源于古猿比较感兴趣，但对判断依据却不是十分清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。
【教学目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能知道人类起源于古猿，理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解人类的起源于进化发展过程，认识到自然选择在人类起源和进化过程中所起到的重要作用。
【教学重点】
理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
【教学难点】
理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第三节 人类的起源
一、人类的起源
现代类人猿 1.能用火
2.大脑发达
森林古猿 部分森林古猿下地生活 古人类 3.产生了语言
4.能使用并制造复杂工具
二、人类进化的历程：
南方古猿 能人 直立人 智人
【教学反思】
这节课内容是学生感兴趣的，所以教学难度不大，内容涉及历史、地理等学科，有些类似综合课的类型。如果课程教学设计不恰当，有可能上成一节历史课和地理课，所以在教学设计时应注意体现生命科学的特点，紧紧围绕人类起源这一条主线来设计有关教学活动。例如，导入新课时利用猿与人类的亲缘关系很近、可能有共同祖先这一点，引出人类起源的课题，进而利用直观想象的图片来感动学生，培养学生的观察力。
教学进程
教师活动
学生活动
1.导入
用多媒体课件展示一系列北京周口店龙骨山发现猿人头盖骨化石过程。在此基础上，提出富有思考性的问题：为什么一样的祖先，却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物？人类的起源进化历程是怎样的？
学生认真听北京猿人头盖骨化石的影响带着疑问进入课堂。
2．人类的起源
引导阅读课本P65-P66，图片展示类人猿及其生活环境，播放课件，根据图6-3-20黑猩猩的主要特征，图6-3-21人的主要特征，回答下列问题：
1.类人猿生活在什么样的自然环境中？它们的生活方式有什么特点？
2.为什么人的手比黑猩猩的“手”更加灵巧？
3.类人猿与人类有哪些相似之处？你能得出什么结论？
总结人类起源和发展过程中产生变化的方面：
1.运动方式：半直立行走，直立行走
2.劳动方面：不会使用工具， 使用天然工具，制造和使用简单工具，制造和使用复杂工具。
3.穿衣方面：赤身裸体，懂得御寒、遮羞。
阅读课本，观看图片及课件，思考回答问题。
学生跟随老师思路总结人类发展的变化，对人类起源发展有整体的思路。
3. 人类的起源于进化发展过程
引导学生阅读课本P67-P68，播放视频及课件，据图6-3-22人类的起源于进化发展过程，回答下列问题：
1.发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？
2.从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？
3.人类的进化通常分为哪四个阶段？
4.你知道中国发现的北京猿人和北京周口店发现的山顶洞人分别属于人类进化的哪个阶段吗？
根据以上所学拓展延伸提出问题：
1.人类的不同种族在体质特征上的差异形成的原因是什么？
2.人类的进化是否仍在继续？
鼓励学生发散思维，对学生回答予以积极评价。
阅读课本，讨论上述回答问题。
积极探讨，合作完成老师提出的问题，有自己独到见解。
4.小结及作业
本节我们主要认识了人的起源和发展；学会采用比较的方法找出事物的异同点。如由古人类遗物——石器的形状，推断出古人类已经初步具有制造和使用工具的能力。
1.人类进化历程：南方古猿 能人 直立人 智人
2. 现代人种分化智人：高加索人、蒙古利亚人、尼格罗人、澳大利亚人
学生和老师一起复习，查漏补缺。