初中生物冀教版八年级下册第二节 食物链和食物网精品教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

5分钟

俗话说“温故知新”，“温故”才能更好的“知新”，我们先一起来复习一下上节课学习的主要内容：（播放幻灯片）

1、什么是生态系统？

2、生态系统的成分及每种成分作用是什么？

          成分         作用

生        ：        （       ）

态

系                  （       ）

统                  （       ）

                    （       ）

3、生态系统的各成分间有何关系？

巡视。

任选一学生的实物投影展示，引导共同点评。适当点拨重点知识。

学生复习回忆。

每人在各自练习本上写出。

同时修改自己的。

将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实，同时为新知识的学习做好铺垫。

激趣导入

4分钟

通过检查，老师发现同学们对上一节课知识掌握地还真是扎实，下面我们就一起来做个小游戏，轻松一下：

小游戏：找“朋友”

明确要求：请4位同学上台，从老师这儿各抽一张纸板，抽到的纸板上所写的生物就是你的新身份。请认真分析你的新身份及其它三位同学所代表的生物，等老师宣布“开始”后迅速从中找出与你关系最密切，你认为你最难以割舍的“朋友”，然后紧紧抓住他的衣服，跟在他的身后。找的又快又准者有奖！

引导游戏。

现场采访：

找的还真快！下面让我们来个现场采访，先采访一下“蛇先生”：“蛇先生，您为什么认为“青蛙先生”是您最难以割舍的朋友？”

依次采访“青蛙先生”、“蚱蜢小姐”、“草女生”

奖励游戏中表现突出的学生。

小结：

原来生态系统各生物成分之间联系如此紧密全是因为吃！

这就涉及到我们今天这节课要学习的本章第二节内容：食物链和食物网。

板书课题。

认真倾听，明确游戏规则。

踊跃报名。

4名同学按要求参与游戏，其余当好评委。

据实回答：

没有他，我就饿死了！

激发学习兴趣，感受生态系统内各生物成分间因食物而紧密联系在一起。

自学

5分钟

什么食物链？什么是食物网？课本中还介绍了有关它们的哪些知识？

请大家带着这些疑问认真自学本章第二节  食物链和食物网，边默读边思考，如果你认为课本中有解释这些问题的关键语句或段落，请用笔作出标记 。

巡视指导。

认真倾听、思考。

自学，并标划自认为重点的内容。

培养学生自学能力及边读边思考、边标记的良好学习习惯。

互动

22分钟

从课本中找出概念，1学生读出：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

思考，各自尝试在练习本上写出。

共同点评、交流讨论。

组内讨论

各组选代表发言：

⑴生产者、消费者

分解者、非生物成分

⑵初级消费者、次级消费者、三级消费者…

⑶不能。

因为箭头指向谁，表示被谁吃掉。

各自在练习本上写出。

共同点评，明确：谚语中即使没说出生产者，也一定有生产者存在，写食物链一定要从生产者开始。

思考。

看课前发到手中的“有毒物质在食物链中的传递”图。

按要求动手画一画。

随消费者级别的升高，有毒物质的浓度逐步增加。

生物富集。

认真观察，体会DDT的逐步累积。

各自按要求在课前所发图上画出所有食物链。

共同评价。

9条。

食物网。

任举一例，加以说明。

青蛙减少，蜘蛛、食草昆虫会因缺少天敌而数量增加，从而危害农作物。

影响整个生态系统的稳定性。

明确概念。

加深理解。

引导学生怎样正确书写食物链。

引导学生远离书写食物链的常见误区。

增加知识的趣味性，使知识好懂、易记 。

练习知识的运用。

从食物链到生物富集，自然过渡。

让学生更直观、更形象的感受生物富集现象。

引导学生爱护环境、和谐发展、健康饮食。

培养学生爱护环境，保护野生动物，和谐发展的理念。

总结、反馈

9分钟

1、生态系统的营养结构是什么？

2.通过本节课的学习，你有哪些收获或疑问？

幻灯片示提示：

在知识上，我的收获有：        

在能力上，我的收获有：        

在情感上，我的收获有：        

3.下面通过做题，检验一下大家的学习情况。

巡视指导。

引导评价。

食物链和食物网。

各抒己见

按要求完成练习反馈题目。

整体把握全节内容。

对全课知识进行总结，及时巩固。