人教部编版三年级下册5 守株待兔教案

这是一份人教部编版三年级下册5 守株待兔教案，共6页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.认识“宋”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.把课文读通顺，背诵课文。
3.能借助注释读懂课文，并用自己的话讲故事。
4.进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。
【重点难点】
借助注释读懂文言文，理解并背诵课文。
【教学准备】：多媒体课件
【教学课时】：一课时
【教学过程】
一、交流导入 引出课堂
1.同学们，有人说“寓言是生活的一面镜子。”说说看，你都读过或听过哪些寓言故事？交流引出课题。
板书课题《守株待兔》（课件出示）
2.师边板书边讲：题目中可有三个生字呢！其中“守”字上下结构的字，书写时要上窄下宽，距离不要太远，这样写出来才美观。“株”和“待”都是左右结构的字，写得时候要左窄有款。请同学们拿起笔，在预习单上写两个“守”字。
课件出示：守在田字格的写法
3.生齐读课题。
4.释题。
5.简介作者。
二、初读课文，整体感知
1.同学们打开课本到16页，自由朗读，出示自读要求：读准字音，正如南宋文学家朱熹所说：读之,须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。
2.指生读。
3.师范读，注意强调最后一句“为”的读音。
4.生再练读。
三、再读课文，深入理解
1.师生配合读。
2.检查生字认读。
3.同学们，读准字音只是学好小古文的第一步，要想真正的读懂小古文，还要理解它的含义，最好的方法就是？对，借助注释，或者联系上下文猜读。接下来，请同学们按照上面的方法，再读一读古文，看看你能不能读懂，不明白的可以和同位交流或问一问老师。
4.生自由读文，并弄懂意思。
5.理解故事意思。
（1）宋国有个？生：耕田的人。指导学生准确理解“……者”的意思是“……的人”。
出示课件。
（2）他的田中有一个树桩。结果发生了什么事？指生说。用文中的句子说。
重点指导“走”是“跑”的意思。补充知识：古代汉语“走”的意思用“行”，与现在不一样。想一想：兔子“折颈而死”后，农夫会想写什么？体会农夫的侥幸心理：没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，看来这个人的运气不错。这里可以用一个词语来说就是“侥幸”。
板书：侥幸。
体会种田人的心情：高兴，乐滋滋。请同学们带着你自己的理解再读读这句话。（集体读）
（3）这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢?你是从哪句话中读出来的。课件出示
“因释其耒而守株，冀复得兔。”
你读出来什么：
（他捡到兔子后就把锄头丢掉了。他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。)
引导学生想象：他天天等兔子，出示句子课件出示
别人___________时，他在等；
别人___________时，他在等；
别人___________时，他还在等……
学生回答。
工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，那就是——
板书：不劳而获。
那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？师生交流，齐读，做到声断气连。课件出示
“因释其耒而守株，冀复得兔。”
（4）结果呢？出示课文的最后一句话，一起读。
课件出示：兔不可复得，而身为宋国笑。
板书：一无所获。
（5）是啊，由于他整天等野兔，结果种田人落得个两手空空。那个农夫为什么会被宋国人笑话？
自由发言。
（6）体会故事告诉我们的道理。
（7）联系生活实际：生活中有没有和守株待兔的农民类似的人呢？
四、图文对照 讲故事
1.这样的小古文有意思吗？学完小古文，宋人守株待兔的画面，深深印在了我们的脑海，接下来，看看谁能用文言文中的话来描述老师出示的画面。
课件出示：守株待兔画面。
2.出示画面，生用文言文描述。并用不同的形式读。
3.把图画连起来用文言文说一说。
4.同位互相说，然后自由试着背一背、齐背。
5.小结：同学们，不知不觉中，咱们就把课文背下来啦，你们可真厉害，让我们试着把这些画面印到自己的脑海中，闭上眼睛，边想象边背。
五、拓展阅读。
1.同学们，听你们的朗读真是一种享受，这个寓言故事让我们明白了深刻的道理。其实，在历史上，还有许多古代寓言都是小故事大道理。
2.自由读阅读链接的寓言故事《南辕北辙》。
课件出示：南辕北辙故事。
3.师读故事。
4.生自由简单交流故事的大意及自己明白的道理。
六、总结
师：是呀，走进小古文，不仅感受到了它的韵律美，还让我们从那些不爱劳动心存侥幸的宋人、不听劝告，一意孤行的行路人身上明白了深刻的道理。其实，像这些“小故事 大道理”的寓言故事还要很多呢。（出示课件）
课下，有兴趣的同学可以找来读一读，让我们多读经典，一起感受经典的魅力！
七、板书设计
守株待兔
侥幸 不劳而获
一无所获