数学四年级下册小数的大小比较教学设计及反思

课题

小数的大小比较

新授课

教学目标

一、知识与技能

    掌握小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。

二、过程与方法

    经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

三、情感态度与价值观

    感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，培养学生分析、判断的能力。

教学重、难点

掌握小数大小比较的方法。

教学准备

课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、复习旧知

832○799    6124○6214    1003○999     

说说怎样比较整数的大小?

师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数的大小比较)

二、探究新知

1.创设情境。

师：同学们喜欢哪些体育运动？

学生各抒己见，在小组内说一说。

教师出示教材第40页例5的情境图和跳远成绩表：

　　师：从表中你了解到哪些信息?

　　引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩。

　　2.合作探究。

　　(1)师：你能给他们排出名次吗?

　　组织学生小组合作探究，再分小组进行汇报。

　　学生经过讨论、交流，排出名次：小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四。

　　(2)师：你们是怎样排出名次的?

　　组织学生在小组中议一议，再汇报。

　　教师引导学生说一说排名次的方法：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位上的数，因为8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。

教师根据学生的汇报，板书：

　　(3)根据刚才排名次的方法，你知道怎样比较小数的大小吗？

　　组织学生在小组中讨论交流，然后教师指名说说。

　　师生共同总结:

　　①比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，按整数大小比较的方法比较，整数部分大的数大。

　　②整数部分相同，就比较小数部分，从十分位比起，十分位上数大的那个小数大。

③如果十分位上数字也相同，就比较百分位上的数字，依次这样比下去。

④如果相同数位上的数字都相同，这两个小数就相等。

　　(4)小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系?

　　组织学生议一议，使学生明确:小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。

三、课堂作业

　　1.教材第40页“做一做”。

　　组织学生先独立思考，比一比，再在小组中交流比较的方法，集体订正。

　　2.教材第42页练习十第6题。

　　组织学生独立完成，并在小组中交流订正。

　　3.小青说:“比较小数的大小，位数多的小数大。”你同意她的说法吗?为什么?

　　组织学生议一议，进一步掌握小数大小比较的方法。

四、课堂小结

    今天学习了小数的大小比较，在比较小数的大小时，位数多的小数不一定就大，要注意按数位顺序逐位比较。

教学板书

小数的大小比较

教学反思

　　让学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中学习是每位教师都希望的。为此我创设了各种教学情境，安排了各种教学活动，精心设计了课堂提问。

　　在这节数学课上，为了让孩子们自己总结出小数的大小比较方法，我在教学中创设了一个跳远的情境，并给出了跳远的成绩表。先引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩；再组织学生小组合作探究，给他们排名；接着引导学生说一说排名次的方法，即先比较整数部分，再比较小数部分，最后得出结论。

　　带领学生玩，玩得巧妙，玩得高兴，让学生在玩中生疑，在玩中质疑，疑问激活了学生的思维，引发了学生的探索兴趣，使学习的活动务实有效，事半功倍。“授人以鱼，不如授人以渔”,说明了掌握学习的方法比知识更重要。我在教学中重视学生知识获取的过程，在充分相信学生能力的基础上，放开手脚,让学生主动去操作探究，给予他们自主思考的空间和时间。

教师点评和总结：