小学数学人教版四年级下册4.小数与单位换算教案

这是一份小学数学人教版四年级下册4.小数与单位换算教案，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第4单元  小数的意义和性质第8课时  小数与单位换算（1）课题小数与单位换算（1）新授课教学目标一、知识与技能    掌握将小单位的数改写成大单位的数的方法。二、过程与方法    经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样性。三、情感态度与价值观    体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。教学重、难点掌握将小单位的数改写成大单位的数的方法。教学准备课件。课时安排1课时教学过程一、情境导入　　师：四(1)班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗?　　课件出示教材第48页的主题图。　　师：观察图画，说一说这些小朋友的身高各是多少。　　教师根据学生的汇报板书：80 cm   1 m45 cm   1.32 m   0.95 m　　组织学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。　　组织学生议一议，使学生明确这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队，要先把这些数据改成相同计量单位的数。　　教师指出：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。　　教师板书：小数与单位换算(1)二、探究新知　　1.出示教材第48页例1。　　把上面的数据改成以“米”为单位的数。　　(板书：80 cm＝    m)　　(1)师：80 cm改成以“米”为单位的数是多少米?你是怎样想的?　　引导学生先独立思考，再在小组中互相交流自己的想法。学生通过交流可能会有以下几种方法：①80 cm＝ m              ＝0.80 m       ＝0.8 m②1 m＝100 cm 80 cm＝（80÷100）m（可以直接利用小数点移动的规律计算）     ＝0.80 m     ＝0.8 m　　教师根据学生的汇报板书。　　(2)你是怎样想的?以上两种方法你喜欢哪种方法?说说为什么。　　引导学生交流，使学生明确：将小单位的数改写成大单位的数，就是用这个数除以它们之间的进率，也就是将这个数的小数点向左移动。　　(3)想一想：1 m45cm是多少米?　　组织学生独立思考，独立练习，再在小组中互相交流。　　教师小结：像1 m45 cm这样，将同时含有大单位和小单位的数改写成大单位的数时，其中大单位的数不动，作为小数的整数部分，只将其中小单位的数改写成大单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现。　　2.按高矮顺序排队。　　将学生分成6个小组，每小组成员根据身高排列，并交流排队的顺序。三、课堂作业　　1.完成教材第49页例2上面的“做一做”。　　组织学生独立完成，并在小组中互相交流转化的方法，然后分别指名说说。　　2.完成教材第50页“练习十二”第3题。　　先引导学生观察台秤的刻度表，想想每个单位刻度表示多少。　　再组织学生根据指针指向的刻度，读出物体的质量。　　学生试着将第1个图和第3个图读出的物体质量进行转化，集体订正。四、课堂小结    将小单位的数改写成大单位的数时，先要判断单位间的进率是多少，然后再确定要将小数点向左移动几位。教学板书小数与单位换算（1）80 cm   1 m45 cm   1.32 m   0.95 m80 cm＝ m            ＝0.80 m     ＝0.8 m1 m＝100 cm 80 cm＝（80÷100）m     ＝0.80 m     ＝0.8 m     教学反思　　本节课，我在学生已掌握小数点移动引起小数大小变化规律的基础上，指导学生学习将小单位的数改写成大单位的数的方法。通过设置综合考查的练习题，对该方法进行运用与比较，激起学生的探究兴趣与好奇，进而教授学生掌握将小单位的数换算成大单位的数的方法，并能够熟练地运用该方法解决一些实际问题。在教学过程中我着重注意多培养学生的口头表达能力，鼓励学生回答问题，提高学生的学习兴趣，让学生多动脑；同时加强教学组织能力，其中要注意加强教师与学生之间的互动，营造一种轻松快乐的气氛；还要注意教师语言的规范性，从而引导学生规范地使用数学语言。教师点评和总结：