课题	小数的近似数（2）	新授课
教学目标	一、知识与技能掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。二、过程与方法经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。三、情感态度与价值观感受数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和对科学的热爱。
教学重点	掌握把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学难点	确定小数点的位置。
教学准备	课件。
课时安排	1课时
教学过程	一、复习旧知　　填一填。　　60000＝( )万 3300000 ＝( )万　　4710000＝ ( )万 100000000＝( )亿　　800000000＝( )亿 5700000000＝( )亿　　教师板书，指名学生回答。　　师：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数? 　　引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。　　师：在日常生活中，为了读写方便，常常需要把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。　　教师板书：小数的近似数(2) 二、探究新知 1.出示教材第53页例2。　　师：地球与月球的距离是多少万千米? 板书：384400 km 组织学生用“万”作单位改写该数。　　引导学生理解：以“万”作单位，相当于把小单位变大单位，进率为10000，故小数点要向左移动4位。　　教师巡视指导。　　2.出示教材第53页例3。师：在太阳系的八大行星中，有一颗体积和质量最大的行星，它就是木星。根据图意，你了解到哪些数据? 引导学生读出木星离太阳的距离：778330000 km。师：778330000 km改写成亿千米是多少?保留一位小数是多少呢? 组织学生独立思考，在练习本上练一练，并在小组中互相交流。然后教师指名汇报，根据学生的汇报板书： 778330000 km= 7.7833亿千米≈7.8亿千米 3.总结归纳大数的改写方法。师：怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢? 组织学生根据学过的知识和经验，在小组中议一议，然后指名汇报。教师根据学生的汇报引导学生理解。教师小结：小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。三、课堂作业 1.完成教材第53页“做一做”。学生独立完成，教师指名学生回答，集体订正。 2.完成教材第54页“练习十三”第3题。学生独立完成，教师指名板演，然后集体订正。四、课堂小结　　今天我们学习了将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，在改写时，大家要注意不要忘记写“万”字或“亿”字，遇到有单位名称的数时更要注意不要漏掉单位名称。
教学板书	小数的近似数（2） 384400 km＝38.44万千米 778330000 km＝7.7833亿千米≈7.8亿千米
教学反思	本节课中关于数的改写是把较大的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，然后按要求保留小数位数。在教学过程中，学生的思维是活跃的，因为我在教学时采用让学生自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探究新知的全过程。学生在探究中形成自己的观点并能在互相交流和自我反思的过程中逐渐完善自己的观点。但仍存在一些不足之处，学生容易将改写和保留相应小数位数两个概念混淆，练习中错误率较高。这是我在今后的教学中应该多加注意的地方。
	教师点评和总结：