小学体育人教版三至四年级第三节 技巧教案及反思

前滚翻重难点创新教学               

本节课我对水平二教材中的前滚翻进行了创新教学。下面我将从教材、学情、教学目标、重难点突破等几个方面来进行说明。我们常说，备课是上好课的关键，深入学习新的课程标准和教学理念，钻研好教材是备好课的前提，因此，我首先对教学内容进行分析：

一 、教材分析：

     翻滚是一项学生喜爱的体育运动项目之一，它是学习较复杂技巧运动的基础。同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法，碰到危险时能及时的，灵敏的进行翻滚则能有效的保护自己，避免受到伤害。前滚翻是三年级技巧的一项重要内容，这项内容既符合这一时期学生柔韧性最佳期的生理特点，也是学生喜爱的体育活动之一。通过练习，能够发展身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调、准确、平衡能力，培养学生勇敢、坚毅、果敢和相互帮助等精神品质，促进学生身心和谐发展。

二、学情分析：

     本节课的教学对象是三年级的学生，他们天性好动、好玩、好奇，模仿能力较强。但是也存在上课溜号的现象。因此在教学过程中要不断的设计出能吸引学生，使之产生好奇的教学情景。通过自主练习，学生展示，老师的指导纠正，自我纠正等内容来完成教学任务。

三、教学目标：

根据教材编写要求和学生心理、生理特点我确定为以下三个目标：

1.认知目标：通过学习，知道什么是前滚翻及一些体操术语。

2.技能目标：通过学习，初步掌握前滚翻的动作技术及要领。

3.情感目标：通过学习，能够认识自己身体素质上的不足，培养同学互相帮助情感，感受课堂中的挑战与喜悦，喜欢体育爱上体育课。

社会适应：通过本次课的学习，培养学生克服困难，勇于挑战自我的信心，学会尊重并听取别人意见，互帮互学，形成良好的合作精神。

四、重难点的突破：

选择合适的教学方法，采取合适的措施来突破重难点，是完成教学目标和提高教学效果的重要手段。

重点:两脚蹬伸、滚动圆滑

难点:两腿蹬直、方向正、收腿团身时机。

动作要领：一蹲  二撑  三低头  翻身滚动像圆球。

五：前滚翻重难点创新教学步骤：

1、专项练习，分散重难点。

专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、技能、心理各方面进行必要准备的环节，教学时，在有效活动身体各关节之后，将教学重难点进行剥离、分散，充分利用课的不同结构，围绕其中一点进行强化练习，初步解决一个动作要点，当学生具备一定的基础后，进入基本部分教学，在围绕另一要点在进行学习，这样，即节省基本部分的教学时间，缓解主教材的教学压力，而且，利于学生理解动作，避免要领过多而产生的杂乱感，有效提高动作掌握质量。在进行前滚翻教学时，教学难点为：两腿蹬直、方向正、收腿团身时机，于是我让学生练习“小刺猬的自我保护”的趣味游戏，提高学生的团身意识；继而，在基本部分教学时就可以紧紧围绕前滚翻的动作环节进行教学，引导学生掌握动作要领；最后在“前滚翻的障碍接力跑”游戏中将两者合并处理，有效提高学生重难点动作的掌握质量，提高前滚翻的能力。
2、简化要领，突出重难点。
    前滚翻动作要领讲解时，由于语言衔接、动作描述的繁杂，不利于学生的记忆，且受学生的认知能力影响，学生理解、掌握上会出现不同的分差，因此，我针对动作的特点，利用强调重点、突出难点的方法简化动作要领，使学生加深印象、快速掌握。在前滚翻学习中，对动作要领进行童谣式的讲解，辅助以挂图说明，动作方法为：一蹲二撑三低头翻身滚动像圆球。
3、分层递进，围绕重难点。
    动作教学时，根据学生的能力将教学内容的重难点划分出不同的难易度，并紧紧围绕重难点中的一条主线，引导学生从较容易的动作学起，逐步增强练习的难度，并与另一要点动作进行连接，分层递进的组织教学，这样更符合学生的认知顺序，让学生阶段性的掌握要领，使学生分层的掌握动作，逐步完善重难点动作的质量。在前滚翻的教学中，我先进行集体的自主支撑，蹬伸，提臀，低头模仿练习（初步体验重点动作）再采用多层高垫的支撑，蹬伸前翻，体验两腿蹬伸和低头团身的要领动作（两脚蹬伸、滚动圆滑---学习重点动作）最后在进行各种前滚翻能力的练习与游戏，以提高前滚翻的动作技能。这样按照学生的认知水平和身体能力，从体会重点动作到学习重点动作，继而与难点动作进行连接，初步尝试练习，最后不断完善动作，学生就会感到完成动作学习较容易，有效调动他们学习的积极性，提高重难点动作的掌握水平。

4、量化评价，细化重难点。

前滚翻教学时，我根据教学内容，以重难点动作为评价的核心内容，将抽象的评价标准利用各种形式进行细化、具体化，形成便于掌握学生评价方法。教学评价往往以滚动直（推手、蹬地用力及头的摆放位置，重点动作）、团身紧（难点动作）为评价标准，而这些抽象的概念不利于低年级学生理解和掌握，因此，学生练习时，我在垫上用胶带划出一条直线，并在垫子上方设置一条高度线，学生滚翻时，轨迹与垫上线重合且穿越限制线的高度越低，动作质量越高。不难理解，学生滚翻直，就说明他的推手、蹬地的用力均匀，头的摆放位置正确，穿越的高度线越低，说明他团身越紧；反之，就可以从评价中顺利的找出他的动作不足，是团身的问题、还是推手、蹬地的问题？然后学生就可以针对问题，进行相应的改善和提高了这样有利于学生的掌握和理解，更有利于重难点动作的创新教学，促使学生自主学习、相互学习，有效增强学生练习的针对性，提高学生重难点动作的掌握质量。