初中音乐湘艺版八年级上册阿瓦尔古丽 银杯教案及反思

这是一份初中音乐湘艺版八年级上册阿瓦尔古丽 银杯教案及反思，共5页。教案主要包含了教学分析，教学设计依据，教学目标，教学重、难点，教学方法，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《银杯》教学设计 【教学分析】
       本节课的教学内容选自湘文艺2011版音乐教材八年级上册第三单元“泥土的歌”单元中的《银杯》。《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。在歌曲演唱中，要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理，才能逐步培养学生的音乐表现能力。本课是一堂唱歌课，所以重点仍是如何引导学生恰当的表现歌曲。在教学设计中，可采用梯进的方式，先跟随范唱带默唱，再谈谈自己将如何处理歌曲，最后听听哪种处理方式最好听，最符合歌曲所表达的意境来达到提高学生音乐表现能力的目的。
【教学设计依据】
      兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。
【教学目标】
    1、能力目标：通过学习歌曲，了解蒙古短调歌曲的调式特点，培养学生自主学习和想象的能力。
    2、情感目标：通过理解歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。
【教学重、难点】
    1、把短调的含义贯穿教学过程中，从而了解短调的调式特点。
    2、有感情的演唱歌曲，引导学生唱出蒙古歌曲的风格特点。
【教学方法】
    采用听唱、模唱、教唱、启发式教学方法进行教学
【教具准备】
    钢琴、多媒体
【教学过程】
一、组织教学
    1、听音乐起立
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    2、师生问好
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       师：同学们好！生：你好！你好！王老师 你 好！
    3、听音乐坐下
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二、导入部分
    师：同学们，据我了解我们班特别喜欢流行音乐，老师给大家唱一首流行歌曲，你来给老师评价一下……（听老师演唱歌曲，同学们各抒己见）
    师：谢谢你们对老师的评价，那你们能说说这首歌曲具有哪个民族的风格特点吗？(学生回答：蒙古)
    师：那你们从哪里听出是蒙古歌曲的？（学生回答：旋律悠长 音域宽广）
    师：你的回答非常棒，知道这首歌是谁演唱的吗？（学生回答：腾格尔）
    师：歌名叫什么？（学生回答：《天堂》）
老师小结：看来，同学们对课外歌曲的学习是丰富的，我们的祖国有五十六个民族，每个民族都有它独有的特点，老师演唱的这首《天堂》在节奏上很自由，旋律上也比较悠长，特别是尾音拖得很长，音域也很宽广，这就是蒙古族民歌长调的一种表现形式。
三、新授歌曲
    1、直接揭示课题，引出短调。
    师：下面，我们就再来学习一首具有蒙古短调的歌曲《银杯》，在这里老师不想过多的解释短调，让我们在学习歌曲的过程中逐步来了解特的特点……（采用多媒体出示歌词）
    2、理解歌词，发挥想象力
    师：首先，我们来看歌词，请同学们从歌词里充分发挥想象力，告诉老师眼前出现了一副什么样的画面？
   （同学们各抒己见）
    老师小结：你们的想象力很丰富，这是蒙古人民在宴请宾客时演唱的歌曲。蒙古人特别好客，当主人敬客人酒的时候，就会载歌载舞、高唱宴歌，表示对宾客的盛请，那么老师要告诉你们一个小秘密，如果主人在敬客人酒的时候，客人最好把酒都喝光，如果推推让让、拉拉扯扯、主人就会认为客人瞧不起他，甚至不愿与他以诚相待等等，这就是蒙古短调的特点，希望在学唱歌曲时抓住这一特点，唱好歌曲。
    3、初听歌曲，感受短调特点。（播放歌曲视频）
    师：下面，我们先来欣赏一下歌曲，一起感受蒙古短调歌曲表现的那种感情细腻的特点。（学生观看视频）
师：通过听赏，你对歌曲那种感情细腻的特点，有了新的理解了吗？（同学们各抒己见）
    4、学唱歌曲，选择学习方法。（再次出示歌词）
    师：下面，我们就一起来学唱这首歌。同学们，我们平时采用过好多学习方法，比如：我们用过听唱的方法学习歌曲，那今天你想用哪种学习方法？（学生选择学习方法）
师：不管你们选择哪种学习方法，老师都支持你们，但你们能给老师一个小小的承诺吗，几遍能学会？
   （同学们各抒己见）
    那我们一起学习歌曲......（采用听唱—模唱—教唱学习歌曲）
    师：你们遇到困难了吗？（和同学们一起处理难点）
    老师小结：你发现了吗，歌曲的旋律起伏大不大?（加入图形谱）  （学生回答：大）强弱明显不明显？（学生回答：明显）那么，这也是蒙古歌曲短调的另一个特点：旋律起伏大。
   5、听琴复听歌曲，深化短调特点。（教师弹唱）
   师：下面，我们再来完整的演唱一遍歌曲，体会一下歌曲起伏大，强弱明显的特点。（师生一起演唱）
   6、听老师范唱，进一步了解歌曲。
   师：看来，大部分同学都能体会歌曲的特点，但是还有少部分同学理解不够好，这样吧，你来听老师演唱一遍，听听老师对歌曲的理解……（听伴奏，老师有感情的范唱歌曲，学生听赏）
   7、再次演唱歌曲，加深歌曲印象。
   师：那么，就让我们有感情的再演唱一遍……
   8、听伴奏演唱歌曲，掌握歌曲节奏。
师：同学们，你对歌曲又有了更深的了解了吗？（学生回答）下面，你可以跟伴奏音乐一起演唱，老师想提醒你，如果你对节奏掌握不稳，可以停下来听听音乐再唱。（可以根据学生掌握情况定唱几遍）（同学们听伴奏演唱歌曲）
   9、总结短调特点----出示课件
   师：同学们，你对歌曲的演唱和理解越来越好了，蒙古短调歌曲虽然起伏较大，但你们发现了没有，歌曲演唱起来仍然那么优美，那么抒情，这就是短调的第三个特点：旋律优美、抒情。下面，我们就来总结一下短调的调式特点，请看大屏幕（出示短调调式特点）
   四、再次完整演唱歌曲，巩固风格特点。
   师：了解了短调的调式特点之后，让我们再来完整演唱一遍......
   五、分组演唱，看学生掌握情况。
   师：下面又到了同学们的展示环节，你可以充分发挥你的表演天赋，到我们的小小舞台来展现自己，你也可以和你的伙伴一起表演…….（可以提示:蒙古人们在宴请宾客时，更多的时候，是在无伴奏的情况下演唱的，尝试无伴奏表演）你们能行吗？
   六、总结
   师：同学们，你们演唱的真好，看来能够独立演唱歌曲，那我们的课也就要结束了，最后，老师想建议在座的每一位同学在课下去收集更多的有关蒙古的歌曲与音像资料，拿到课堂上和同学们分享你的快乐好吗？（同学们回答：好）
   师生再见歌
   听音乐起立
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       师生再见
   2/4 1 2 3 4 ︳5 - ︳1 5.︳6 3.︳5 4 3 2 ︳1 - ︳
   师：同 学们 再见生：再见！再见！老师 再 见！
  （听着《银杯》离开音乐教室）