人教版新课标A必修42.1 平面向量的实际背景及基本概念图片课件ppt
展开1.了解平面向量的实际背景;2.掌握向量的几何表示;3.理解向量的有关概念;4.逐步培养学生观察、分析、综合和类比的能力和“知识重组”意识和“数形结合”能力.
同学们都知道,数学是一门基础学科,是解决其它一些学科问题的有力工具.其实数学的很多理论是由其它学科的一些知识抽象而来的.成为理论后又反过来对其它学科起作用.比如同学们学习的物理,它与数学就有非常密切的关系.
请同学们回忆在物理中学习过哪些既有大小又有方向的量?
在现实生活中,我们会遇到很多量,其中一些量在取定单位后用一个实数就可以表示出来,如长度、质量等.还有一些量,如我们在物理中所学习的位移、力是既有大小又有方向的量,例如:物体受到的重力是竖直向下的(图2.1-1),物体的质量越大,它受到的重力越大;物体在液体中受到的浮力是竖直向上的(图2.1-2),物体浸在液体中的体积越大,它受到的浮力越大;被拉长的弹簧的弹力是向左的(图2.1-3),被压缩的弹簧的弹力是向右的(图2.1-4),并且在弹性限度内,弹簧拉长或压缩的长度越大,弹力越大.
我们可以对位移、力……这些既有大小又有方向的量进行抽象,形成一种新的量.这种量就是我们本章所要研究的——向量.
向量的概念:我们把既有大小又有方向的量叫向量(物理学中常称为矢量). 而把那些只有大小,没有方向的量如年龄、身高、长度、面积、体积、质量等,称为数量,物理学中常称为标量.
注意:数量与向量的区别,数量只有大小,是一个代数量,可以进行代数运算、比较大小;向量有方向,大小,双重性,不能比较大小.
由于实数与数轴上的点一一对应,所以数量常常用数轴上的一个点表示,而且不同的点表示不同的数量. 对于向量,我们常用带箭头的线段——有向线段来表示,线段按一定比例(标度)画出,它的长短表示向量的大小,箭头的指向表示向量的方向.
有向线段:带有方向的线段叫有向线段.(如图)我们在有向线段的终点处画上箭头表示它的方向.以A为起点、B为终点的有向线段记作 ,起点写在终点的前面.
有向线段的三要素:起点、方向、长度.(知道了有向线段的起点、方向和长度,它的终点就可以唯一确定.)
③用字母 , , 等表示.
问题1:“向量就是有向线段,有向线段就是向量.”的说 法对吗?
不对,①向量是自由向量,只有大小和方向两个要素;与起点无关:只要大小和方向相同,则这两个向量就是相同的向量;②有向线段有起点、大小和方向三个要素,起点不同,尽管大小和方向相同,也是不同的有向线段.
的长度(或称模):记作 .
②长度等于1个单位的向量,叫单位向量.说明:零向量、单位向量的定义都是只限制大小,不确定方向.
例1 如图,试根据图中的比例尺以及三地的位置,在图中分别用向量表示A地至B、C两地的位移,并求出A地至B、C两地的实际距离(精确到1km).
共线向量定义: 平行向量也叫做共线向量,这是因为任一组平行向量都可移到同一直线上.
说明:(1)平行向量可以在同一直线上,要区别于两平行线的位置关系; (2)共线向量可以相互平行,要区别于在同一直线上的线段的位置关系.
相等向量定义:长度相等且方向相同的向量叫相等向量.说明:(1)向量 与 相等,记作 ;
(2)零向量与零向量相等;(3)任意两个相等的非零向量,都可用同一条有向线段来表示,并且与有向线段的起点无关.在平面上,两个长度相等且指向一致的有向线段表示同一个向量,因为向量完全由它的方向和模确定.
问题2:两个向量是否可以比较大小?
向量不能比较大小,我们知道,长度相等且方向相同的两个向量表示相等向量,但是两个向量之间只有相等关系,没有大小之分,“对于向量 、 , 或 ”这种说法是错误的.
例2.如图设O是正六边形ABCDEF的中心,写出图中 与向量 相等的向量. 解:
1.判断下列命题是否正确,若不正确,请简述理由.①向量 与 是共线向量,则A、B、C、D 四点必在一直线上;②单位向量都相等;③任一向量与它的相反向量(长度相同,方向相反的向量)不相等;④共线的向量,若起点不同,则终点一定不同.
(3)若|a|=|b|,则a = b
(2)若|a|=0,则a = 0
(1)若a = b,b = c,则a = c.
A.0 B. 1 C. 2 D. 3
其中正确的个数是( )
(5)若A、B、C、D是不共线的四点,则AB=DC是四边形ABCD是平形四边形的充要条件.
3.如图,D、E、F分别是△ABC各边上的中点,四边形BCMF是平行四边形,请分别写出:(1)与CM模相等且共线的向量; (2)与ED相等的向量;
4. 在平面上把所有单位向量的起点平移到同一点P,那么它们的终点的集合组成什么图形?
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