小学数学人教版三年级下册认识小数背景图课件ppt

第7单元  小数的初步认识

第 2 课时  小数的大小比较

教学目标:

1 掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。

2. 在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。

3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点:

探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学难点:

有效地协调好同整数大小比较的关系。

教学方法:

讲授法 讨论法

课前准备:

教师准备： PPT 课件  
教学过程:

一 引入新课

比较下面各数的大小。

[ 学生抢答 ]

师生总结比较整数大小的方法。比较整数大小有两种不同的情况：当整数的位数不同时，位数越多这个整数就越大；当整数的位数相同时，要从高位比起。

师： 那如何比较小数的大小呢？这节课我们一起来学习吧。 [ 板书课题：小数的大小比较 ]

二 课前检测

1. 学生自查、互查预习单。

2. 预习存疑，二次探究。

3. 通过预习，你收获了什么？

三 探索新知

1. 出示教材 P93 例 2。

四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。

师： 你能给他们排出名次吗？ [ 板书 ]

2. 解决问题。

生： 小刚跳得最高。

师： 你是怎样比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？

独立思考后在小组里交流你的想法，看哪个小组想到的方法最多？

预设：

生 1： 一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。

生 2： 用计数单位比，1.2 里面有 12 个 0.1，1.1 里面有 11 个 0.1，12 比 11 大。

生 3： 把米转化为分米，1.2 米 =12 分米，1.1 米 =11 分米，12 比 11 大。

师： 你能排出其他人的名次吗？

[ 学生先独立思考，再小组讨论，全班交流 ]

预设：

生 4： 根据它们在尺子上的位置比较。通过尺子上的位置得出结论：第一名是小刚，第二名是小强，

第三名是小林，第四名是小明。

生 5： 将米转化为分米，1.2 米 =12 分米，1.1 米 =11 分米，0.9 米 =9 分米， 0.8 米 =8 分米，由于12 ＞ 11 ＞ 9 ＞ 8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。[ 板书 ]

生 6： 以 1 米为分界线。超过 1 米的有 1.1 米和 1.2 米，不到 1 米的有 0.8 米和 0.9 米。

因为 1.2 米＞ 1.1 米，0.9 米＞ 0.8 米，

所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

生 7： 用计数单位比，1.2 里面有 12 个 0.1，1.1 里面有 11 个 0.1，0.9 里面有 9 个 0.1，0.8 里面有8 个 0.1，12 ＞ 11 ＞ 9 ＞ 8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

设计意图：通过 1.2 和 1.1 的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历“从单一的结合具体内容”拓展到“用数位比、用计数单位比、用具体单位比”等用不同策略来比较小数大小的过程，使学生从多角度、多侧面思考，

从而解决问题。

师： 在这些方法中，你最喜欢哪种方法？ [ 小组讨论交流 ]

3. 小结。

比较小数大小的方法：先比较整数部分；整数部分相同，就比较小数部分。

四 当堂检测

五 课堂总结

说一说这节课的收获。

比较小数大小的方法：先比较整数部分 , 整数部分相同，就比教小数部分。

六 课后作业

1. 请完成教材 P95 练习二十第 6、7 题。

2. 请完成预习单第 7 单元第 3 课时。

3. 请完成《典中点》中相关习题，具体内容见习题课件。

板书

课后反思

在本节课的教学过程中，我借助教材上提供的资源，给学生创设了四名男生参加跳高比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排列名次，自然而然引出新课，使学生认识小数和我们的生活有着密切的联系，它在生活中有广泛的应用。这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在的联系，我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，找出新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性。