初中生物北师大版七年级下册第四单元 生物圈中的人第13章 健康地生活第3节 人体免疫获奖教学设计

这是一份初中生物北师大版七年级下册第四单元 生物圈中的人第13章 健康地生活第3节 人体免疫获奖教学设计，共8页。教案主要包含了教学分析，学情分析，核心素养，设计思路，教学目标，教学重点与难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学分析
免疫是人体具有的防御功能，它能有效地保证人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。学习免疫的知识，对每个人增强自身抵抗力、预防疾病等具有重要意义。在前两节的学习中，学生已经掌握了健康及其条件和传染病的知识，这些都为本节的学习奠定了基础。教材从学生的生活实际出发，结合熟知的生命现象，解释非特异性免疫和特异性免疫的区别。教学时通过分析出过水痘后不再出水痘的现象，帮助学生理解抗原与抗体的关系、抗体的产生及特点，再进一步引导学生学习计划免疫的相关知识，关注免疫对人体的保护性功能，养成健康的生活和行为习惯，选择健康的生活方式。
二、学情分析
学生对免疫的知识并不陌生，这部分内容与他们的自身健康有着密切的联系，因此表现出强烈的求知欲。教学中多从生活实际出发，结合学生已有的生活经验，通过问题引导、事实性证据呈现，帮助学生构建重要概念。
三、核心素养
本节课教学的核心概念是人体免疫的功能，教学中通过丰富的事实性证据，合理设置问题串，引导学生对问题进行分析、归纳，帮助学生逐步构建起核心概念，建立结构与功能相适应的生命观念。同时从生活实际出发，通过问题引导学生由现象推本质，让学生学会从生命现象中寻找规律、阐述原理，养成善于分析、归纳、推理的良好习惯，培养学生的理性思维能力。学生在学习了人体免疫的知识后，能够逐步养成良好的生活与卫生习惯，树立积极、健康的生活态度，并能主动向他人宣传人体免疫的知识，让更多人注意到人体免疫在维持身体健康方面所发挥的作用，以此激发学生的社会意识，增强社会责任感。
四、设计思路
（一）教材处理
本节内容选自北师大版《生物学》七年级下册，第4单元生物圈中的人——第13章健康地生活。本章共分4节内容，本课为第3节人体免疫。教材介绍了人体三道防线发挥作用的过程，解释了非特异性免疫和特异性免疫的区别，说明了人体免疫的三大功能，最后明确了计划免疫的重要意义。教师可制作文字、图片资料，结合学生的生活经验和亲身经历，来帮助他们构建课标要求的重要概念。
（二）重要概念及事实性知识梳理
1．重要概念
（1）人体具有防御功能，能识别“自己”和“非己”成分，排斥和破坏“非己”成分，以维持人体内部环境的稳定。
（2）有计划地进行预防接种，能有效地增强人体的免疫力，预防传染病。
2．支撑的次级概念及事实性知识
A．人体具有防御功能，能识别“自己”和“非己”成分，排斥和破坏“非己”成分，以维持人体内部环境的稳定。
A1 皮肤和黏膜对病原体具有屏障作用。
A2 白细胞能吞噬并破坏病原体。
A3 人体受病原体（抗原）刺激后能产生破坏该抗原的蛋白质（抗体），清除病原体。
A4 免疫还能将体内衰老的、死亡的、损伤的或异常的细胞视为“非己”成分，随时识别并清除。
B．计划免疫可以增强人体免疫力。
B1 对易感人群有计划地进行预防接种，可以预防传染病。
（三）教学设计思路
本节课主要学习人体免疫的功能这一重要概念，教学设计应围绕免疫系统的组成和功能来展开。本节课的学习分为三部分：第一部分免疫类型的学习，可提供给学生生活事例、生命现象、资料等事实性证据，通过合理设置问题串，启发引导学生分析、归纳出人体的三道防线，从而进一步理解并掌握非特异性免疫、特异性免疫、抗体抗原等重要概念，并学会区分这两种免疫类型，突破本节的重难点；第二部分免疫功能的学习，通过举例生命现象，引导学生结合生活经验，分析得出免疫的三大功能；第三部分计划免疫的学习，则是联系学生的亲身经历——小时候的预防接种，使学生理解计划免疫并认同接种疫苗对预防疾病的重要性，体会到党和政府对青少年和儿童的关怀。本节课要掌握的概念较多，教师要注意多提供给学生一些事实性的证据，合理设置问题，以此启发引导学生掌握非特异性免疫和特异性免疫、抗原和抗体等重要概念，并理清它们之间的联系。
五、教学目标
1．说出免疫的概念，描述人体的免疫功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说出抗原、抗体的概念。
3．说明计划免疫的意义。
4．解释生活中与人体免疫有关的现象，应用生物学知识解决问题。
六、教学重点与难点
（一）教学重点
非特异性免疫和特异性免疫的区别。
（二）教学难点
非特异性免疫和特异性免疫的区别。
七、教学准备
（一）教师准备
教学演示文稿、图片。
（二）学生准备
查阅个人预防接种本。
八、教学过程
九、板书设计
第3节 人体免疫
一、免疫类型
第一道防线：皮肤和黏膜
1．非特异性免疫
第二道防线：体液中的吞噬细胞和杀菌物质
2．特异性免疫 第三道防线：抗原-抗体
二、免疫功能
1．免疫防御
2．自我稳定
3．免疫监视
三、计划免疫教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
复习提问
1．请说出流行性感冒的病原体、传染源及传播途径，简述预防措施。
2．请说出肺结核的病原体、传染源及传播途径，简述预防措施。
思考并回答。
巩固旧知。
导入新课
展示艾滋病资料，讲述艾滋病及病毒名称的含义。
问题：
1．人为什么会生病？
2．为什么绝大多数人又不易生病？
这与我们本节课的学习内容有关。
（板书：第3节 人体免疫）
思考讨论并回答。
分析熟悉的疾病，引出免疫的内涵。
问题激发学习兴趣，导入新课。
一、免疫类型
1．非特异性免疫
第一道防线
（板书：一、免疫类型）
展示资料：
把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3 000万个；经过60分钟后检查，只有170万个；120分钟后检查，就仅剩3 000个了。
问题：这是什么原因？
展示动画，归纳皮肤和黏膜的屏障作用构成第一道防线。
（板书：
第一道防线：皮肤和黏膜）
问题：
生活中还有哪些实例可以说明皮肤和黏膜的屏障作用？
讨论回答：皮肤的作用。
讨论回答：烧伤病人潜在的危险等。
资料分析，引导学生学习人体的第一道防线。
第二道防线
问题：
生活中有时见到小狗舔伤口是怎么回事？
体液中含有一些杀菌物质（溶菌酶）可以破坏细菌的细胞壁。
问题：
生活中，损伤的皮肤会出现炎症，有时为什么会自然痊愈？
展示白细胞吞噬病菌的图片，解释炎症反应的原理。
归纳溶菌酶的杀菌作用和白细胞的吞噬作用构成第二道防线。
（板书：
第二道防线：体液中的吞噬细胞和杀菌物质）
问题：
人体的第一、二道防线针对的病原体是一种还是多种？这种防御能力是先天就有的还是后天产生的？
问题：
如果让你给这些防御功能起个名字，叫什么？
（板书：1．非特异性免疫 ）
非特异性免疫：对多数病原体都起作用，而不是对某一种特定的病原体起作用的免疫类型。
讨论回答：狗的唾液中可能含有杀菌物质。
讨论回答：白细胞的吞噬作用。
讨论回答：多种；先天就有的。
思考回答：非特异性免疫。
合理设置问题，引导学生结合生活经验，分析、归纳出人体的第二道防线的组成、功能。
通过引导学生对人体第一、二道防线的分析比较，归纳总结非特异性免疫的概念。
2．特异性免疫
第三道防线
问题：哪些同学出过水痘？请你说一说得病的经历。出过水痘的同学以后还会不会再出水痘？那些没出过水痘的同学会不会出水痘?
问题：
想一想为什么出过水痘的同学不会再出水痘？
展示课件动画解释抗体、抗原等概念。
问题：还能说出哪些抗原和抗体？
归纳人体的第三道防线。
（板书：
第三道防线：抗原-抗体）
问题：
出过水痘的同学在生活中如果感染了麻疹病毒，会不会出麻疹？
一定的抗体能与一定的抗原相结合。出过水痘的同学体内有水痘抗体，但对麻疹病毒并不具有免疫力。
问题：
人体的第三道防线针对的病原体是一种还是多种？这些防御能力是先天就有的还是后天产生的？
问题：
如果让你给这个防御功能起个名字，叫什么？
（板书：2．特异性免疫）
特异性免疫：人体后天获得的，只对某种特定的病原体起作用的免疫。
出过水痘的同学讲述得病的经历。分析得出：出过水痘的同学不会再出，没出过水痘的同学如果感染了水痘病毒后会出。
讨论回答：在麻疹病毒的刺激下产生麻疹抗体，在天花病毒的刺激下产生天花抗体等。
讨论回答：会或不会。
讨论回答：一种；后天产生的。
思考回答：特异性免疫。
结合学生的亲身经历，分析问题，得出结论。
问题引发学生思考，结合图文资料，帮助学生理解重要概念，归纳总结出人体第三道防线的组成和功能。
通过引导学生对人体的第三道防线分析比较，归纳总结出特异性免疫的组成、功能。

列表区别非特异性免疫和特异性免疫。
思考讨论并回答。
列表区别两种免疫类型，巩固对重要概念的掌握，突破本节重难点。
二、免疫功能
1．免疫防御
问题：
人体的三道防线实现了什么功能？
（板书：二、免疫功能）
问题：
同学们出现过哪些过敏反应？这是什么原因？
免疫功能过强。这体现了免疫系统的防御功能。
（板书：1．免疫防御）
回答：
防御功能。

思考回答。
结合生命现象，设计有针对性的问题串，帮助学生构建重要概念，落实教学目标。
2．自我稳定
问题：
衰老、死亡、损伤的细胞会不会在体内堆积？谁在发挥作用？
不会，因为人体的免疫系统可以及时清除体内衰老、死亡或损伤的细胞。
这体现了免疫系统的自我稳定功能。
（板书：2．自我稳定）
讨论回答。
3．免疫监视
问题：
为什么有些人容易患肿瘤？与人体的免疫系统有没有关系？
有关系。可能是当人体免疫力低下时，无法及时识别和清除体内产生的异常细胞，如肿瘤细胞。
这体现了免疫系统的监视功能。
（板书：3．免疫监视）
讨论回答。
三、计划免疫
既然免疫对我们每个人如此重要，有没有方法能使我们获得更多的免疫力？
请同学们拿出自己小时候的预防接种本，说一说都接种过哪些疫苗。
（板书：三、计划免疫）
展示预防接种资料：“4·25”全国儿童预防接种宣传日。
计划免疫是对易感人群有计划地进行预防接种。实行计划免疫，能有效地增强人体的免疫力。
我国广泛开展计划免疫，体现了党和政府对儿童和青少年的关怀。
思考回答：有方法，接种疫苗。
讨论回答。
联系学生的亲身经历，分析资料，说出计划免疫的意义。
评价反馈
1．儿童计划免疫表中有预防结核病的卡介苗，卡介苗对于接种的人体来说属于（ ）。
A．病原体 B．传染源
C．抗体 D．抗原
2．下列属于特异性免疫的是（ ）。
A．皮肤的屏障作用 B．胃液的杀菌作用
C．注射狂犬疫苗 D．白细胞吞噬病菌
3．预防接种的目的是（ ）。
A．控制传染源 B．保护易感人群
C．切断传播途径 D．加强营养
4．早在10世纪中叶，我国就有人将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上，来预防天花。痘浆所起的作用和人体获得的免疫分别属于（ ）。
A．抗原 特异性免疫
B．抗原 非特异性免疫
C．抗体 特异性免疫
D．抗体 非特异性免疫
思考讨论并回答。
巩固新知。