中考语文复习：记叙文阅读策略课件

这是一份中考语文复习：记叙文阅读策略课件，共60页。PPT课件主要包含了★答题格式，学生示例，学生错误示例等内容，欢迎下载使用。

（一）考点 7品味作品中富有表现力的语言。
思路：应抓住从富有的表现力的动词、形容词谈谈它们所产生的表达效果，还要联系所表现人物的感情。
　在乡间的土路上，木轮的大车上铺了苇席和棉被，女人和孩子们摇晃在上面，听着木轴发出的吱呀声和车把式悦耳的吆喝声。车把式们抱了结着红缨子的鞭子，有的跟车走在路边上，有的坐在车辕上。拉车的牲口也在脑门上结了红缨珞。人们相互应答着。
　示例1：2008北京中考《乡间的庙会》 14、第④段对“路上”景象的描写生动形象，富有情趣，试举一例进行分析。（3分）
1、女人和孩子们摇晃在上面这句中“摇晃”用得好，写出了她们因路不平坐不稳而“摇晃”的情形。
错因分析：题目要求试举一例进行分析，学生只举动词进行了分析，没有涉及形容词分析，回答不完整，造成丢分。
2、我认为“听着木轴发出的吱呀声和车把式悦耳的吆喝声。”这句话很精彩，这句话中的“发出”这个动词写出了老木车轴负重是走在不平的山路上时所发出的声音；“悦耳”这个形容词写出了车夫驾着马车时的高兴吆喝声。
错因分析：学生回答了两种词性，没有结合人物心情进行分析，回答还是不完整，造成丢分。
1、先在规定段落上画出动词和形容词。2、先抄原句+动词分析+形容词分析+人物心情=答案
在乡间的土路上，木轮的大车上铺了苇席和棉被，女人和孩子们摇晃在上面，听着木轴发出的吱呀声和车把式悦耳的吆喝声。车把式们抱了结着红缨子的鞭子，有的跟车走在路边上，有的坐在车辕上。拉车的牲口也在脑门上结了红缨珞。人们相互应答着。
1、我认为“女人和孩子们摇晃在上面，听着木轴发出的吱呀声和车把式悦耳的吆喝声。”这句非常生动，（先抄原句）“摇晃”写出了女人和孩子们赶庙会时，木轮车行进在乡间土路上颠簸的状态；（动词分析）“悦耳”写出了（形容词分析）我听到车把式发出的声音时的愉悦心情。(人物心情）
（二）考点11了解常用的修辞方法，体会它们在文章中的表达效果。
示例1：09朝阳一模：《年夜思》
16．文中第⑤段画线句形象生动，耐人寻味，请结合上下文试作分析。（3分）
⑤这年饭还有更深的意义。由于年饭是团圆饭。就是这顿年饭，召唤着天南海北的家庭成员，一年一次地聚在一起。为了重温昨日在一起时的欢乐，还是相互祝愿在海角天涯都能前程无碍和人寿年丰？此刻杯中的酒，碗里的菜，都是添加的一种甜蜜蜜的黏和剂罢了。
1、本句使用了比喻的修辞，写出了年夜饭的好吃。2、本句使用了比喻的修辞，写出了年夜饭可以暂时忘了现实。3本句使用了借代的修辞，写出了年夜饭团结的幸福时刻。
4、 运用了暗喻的修辞方法，把团圆饭比成黏和剂，表现家人难得团圆一次，突出团圆饭的作用，体现过节的气氛。 分析：有的修辞写错，有的缺乏对象如何的描述，没有写出年夜饭使家庭成员团聚在一起时的温馨甜美。
摘抄修辞句+ 修辞方法+所描述的对象+及其意义=答案
（摘抄修辞句）“此刻杯中的酒，碗里的菜，都是添加的一种甜蜜蜜的黏和剂罢了。”（修辞）这句话使用了比喻的修辞方法，写出了（所描述的对象）年夜饭使家庭成员团聚在一起时的温馨甜美。（意义）
（三）考点5了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。
描写方法及其作用：
A、人物描写及其作用类型：语言、动作、心理、肖像描写★答题格式：( )描写＋主要人物＋特征（性格、心情） =答案
1、暗示 时代背景。 2、渲染 气氛。 3、烘托 人物性格、心理。 4、推动 情节发展、预示结局。 5、首尾 呼应。
09石景山一模《忆儿时》 15．文中第②③两段中的人物描写非常生动，试举一例进行分析。（3分）
②在我七八岁的时候，北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的”，给我留下很深的印象。也是在夏季，每天晚饭后，抹抹嘴，急忙跑到大门外去张望。先是卖晚香玉的来了。用晚香玉串成美丽的大花篮，一根长竹竿上挂着五六只，妇女们喜欢买来挂在卧室里，晚上满室生香。再过一会儿，“换电灯泡儿的”又过来了。他背着一个匣子，里面是新新旧旧的电灯泡。拿家里断了丝的旧灯泡，贴几个钱，跟他换新的。我一直不明白，他拿了旧灯泡去做什么用。然后，我最盼望的“唱话匣子的”来了!他背着“话匣子”(后来改叫留声机，现在要叫电唱机了)，提着大喇叭。
我看见了，就飞跑进家，一定要求母亲叫他进来。母亲搅不过我，总会依了我。只要母亲一答应，我又拔脚飞跑出去，还没跑出大门就喊：“唱话匣子的!别走!别走!” ③其实那个“唱话匣子的”，看见我跑进家去，当然就会在门口等着，不得到结果，他是不会走掉的。讲价钱的时候，门口围上一群邻居小朋友，他们都用羡慕的眼光看着。讲好价钱进来，围着的人，就会挨挨蹭蹭地跟进来，北平的土话叫做“听蹭儿”，就是不花钱听戏的意思。
我认为“围着的人，就会挨挨蹭蹭地跟进来。”这句话运用了动作描写，生动形象地写出了围观的群众很爱听戏，同时体现出人们试探的心情，街坊邻居很熟识。从侧面写出北平人们关系融洽。
这句话是其他人物的动作描写，应该找出主要人物的动作描写，还应联系文章的主旨来谈。
★答题格式：( )描写＋主要人物＋特征（性格、心情） =答案
（动作描写） “我又拔脚飞跑出去，还没跑出大门就喊”，这句话中的“拔脚飞跑”等一系列动作描写，写出了作者（主要人物）盼望“听话匣子”的急切心情，（心情）表现出“听话匣子”带给作者童年的快乐。
在中考阅读题中，表现手法欣赏能力的考点主要有：
一是寻找辨析文章所使用的表现手法。二是体会这些表现手法在文章中的作用。 其作用都和文章所表现的人物主旨有关。
示例1： 09海淀一模《塑造梦的泥土》16．联系上下文，简要分析本文第6 段有哪些作用？
6、我离家以后，祖母不让弟妹们动它们，说，“那是你哥哥的命，他回家看少了几个，饶不过你们。”祖母思念我时，就掀开席子看看，说：“泥胎上有成汉的手印。”是哪个手指头的指纹，她都认得出来。
“泥胎上有成汉的手印。”是哪个手指头的指纹，她都认得出来。这句运用了夸张的手法，表现出祖母对“我”的疼爱。
没有结合上下文语境加以分析，表现手法也错误，回答不够全面。
本段段意 +表现（写作）手法+联系上下段综合归纳=答案
（段意）这段文字表现出祖母对“我”的疼爱，（表现手法）又从侧面表现了“我”对脱的模子、泥塑等的喜爱与珍视。（联系上下段）同时，本段既与文章第一段内容前后呼应，（联系上下文综合归纳）又深化了文意，使行文思路自然顺畅。

（四）考点（4）对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料对相关问题进行探究。
如何引、议、联、结呢？
1、引用原文：引原文表达作者观点情感思想的词语句子。（一定要选和中心有关的议论、抒情句）2、发表议论：就引用部分谈自己的看法感受。3、联系：联系文本、联系自己、联系生活（可以别人或自己）。4、总结观点：归纳观点（提出号召）。
1．体会作者在文章中所表达的感情。2．结合现实生活，谈对文中某问题的认识或感受。3．对文中的人物形象进行评价。4．文章中有许多句子写得很精彩，请你从文中自选一句，作简要赏析。
1．体会作者在文章中所表达的感情。2．结合现实生活，谈对文中某问题的认识或感受。3．对文中的人物形象进行评价4．文章中有许多句子写得很精彩，请你从文中自选一句，作简要赏析。
16.结尾说，“山重或水复，‘日’穷即云起。细究起来，生命的真谛原早在这一‘日’一‘云’间就安歇好了的”。请结合文章，谈谈你对此处“生命真谛”的认识。（字数80-120字）
示例1. 09崇文一模《冬云》
（引用）我认为文中“生命的真谛”就像这“日”“云”之间的关系，（议论）无论好坏，逆境或顺境，都是相辅相成，共荣共生。（联系）只要我们顺应生活，坦然面对人生逆境，（结论）逆境出人才，就会发现生命中另一种精彩。
示例2：09朝阳一模：《年夜思》 17．现今人们埋怨“年味太淡”了，作者认为是人们误解了年，对此你有什么看法？简要陈述你的理由。 （5分）（100～150字）
现今人们埋怨“年味太淡”了，文中“我们总以为年是大吃大喝，有吃有喝之后，尽情地看电视，玩游戏，年夜饭似乎就没什么深远的意义了”
分析：学生是把物质上的满足看得太重，而忽略了年所蕴含的重要意义。吃年饭时，吃喝只是一种载体，更重要的年蕴含着丰富的文化内涵。
（引用原句）我也认为埋怨“年味太淡”的人的确是误解了年。（议论）他们往往是把物质上的满足看得太重，而忽略了年所蕴含的重要意义。 （联系生活）而是人们现在的生活水平提高了，一些只有在过年才能吃到的东西，在现在的日常生活中很常见，例如饺子在以前的社会只有过年才能吃到一次，而现在却是一星期吃一次，（结论）年发展成家庭为单位的大团聚，凝结着亲情、孝心，对美好未来的希望与祝愿。
示例3：09密云二模
15．文中的父母性格特点是怎样的？从文中孩子的情感经历中，你明白了哪些道理？请谈谈你的理解和感悟。（不超过150个字）
（引用）父母性格特点是纯朴、善良、生活节俭，（议论）全身心热爱孩子。（联系）从文中孩子的情感经历中，我明白的道理是：作为子女的应该理解、尊重、热爱自己的父母，（结论）努力做到内心和言语行动相一致，使父母理解自己的一片孝心。
示例4：北京市中考题 《又临黄河岸》
15．文章中有许多句子写得很精彩，请你从文中自选一句，作简要赏析。（不超过150个字）
（引用原句）我认为“像一根不见首尾的丝带，云中而来，雾中而去，千回万转，把我的无尽思绪缠入过去，引向未来。” (议论)“这句话非常优美，把黄河比作“不见首尾的丝带”，“不见首尾”生动形象地写出了黄河的绵延不绝，“丝带”则写出了黄河的蜿蜒曲折，（联系文本）“千回万转”之态与对往昔的回忆和对未来的畅想巧妙地结合， （结论）表达出了作者憧憬未来的心情与无限感慨。
（一）语言鉴赏题知识点的必要梳理
1．把握作者的情感倾向应着眼全文，结合语境，抓住中心句、议论句、抒情句来领会作者的感情，力求准确。2．针对文章内容提出建议或设想，一定要有开阔的视野、创新的精神、深入的分析、认真的态度，既要联系文段，又要联系自己的生活积累，答题时建议使用“我认为”“我建议”的句式，使表达规范更规范。
3．评价人物形象，首先要分析人物形象。要在感知全文、整体把握内容的基础上，分析人物的所作所为、所思所想，从性格、精神实质方面作出全面、客观的评价，语言要概括凝练。
4．谈阅读感受：可以从构思、语言、形象、思想等方面思考，但一般应着重从文章的情节内容、思想内涵给人的心灵启迪及精神影响方面来谈，要联系自己的生活实际，谈出自己独特的体验和感受。
（1）比喻：本句生动形象地写出 事物的 特点，表现人物的 特点。（2） 拟人：本句赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化，生动形象地写出 事物的 特点。（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。
（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐。意韵铿锵，互相映衬，互为补充。（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 必须结合相关语句分析。
复习表达方式及作用
1、叙述：1、交代事件。2、写出人的活动，事件的发展情况。
作用是使读者对人物活动和事件发展的全貌有个清晰的了解。
2、议论：
1、为了直接点明和加深所写内容的意义。
2、可以使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。
3、段与段之间的一两句议论，也能起到承上启下的作用。
3、描写
能栩栩如生地再现人物、事件和景物。
分类： 1、人物描写：动作语言、肖像、心理。 2、环境描写。
分类： 1、直接抒情：作者直接抒发 自己对事物的思想感情。 2、间接抒情：是寓情于景或托物抒情。作用:抒发作者的某种思想感情。
常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。 作用：补充记叙文中需要交代的事情。
1、复习表现手法的具体作用
（1 ）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（2） 象征手法 ：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（3） 对比手法 ：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（4） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写：以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（5） 讽刺手法：对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。
（6） 欲扬先抑和先扬后抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。  （7）托 物 言 志：（托物寓意）是 作 者 把要 抒 发 的 思 想 感 情 寄 托 在 某 一 具 体 的 特 定 事 物 之 中 ， 通 过 这 一 具 体 事 物 来 表 达 作 者 的 思 想 感情 。 （8）设置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。