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人教部编版一年级上册4 四季学案设计
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这是一份人教部编版一年级上册4 四季学案设计
《四季》说课稿一、说教材《四季》这篇课文是一年级上册第三单元的课文，《四季》这篇课文是让学生认识、了解大自然四个季节的特征，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。二、说学情。在学这篇课文之前，学生已经结束了对汉语拼音的学习，大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字，但朗读能力比较差，唱读现象比较严重，初次尝试仿编儿歌，有一定难度……综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。三、教学目标及教学重难点《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容，我确立了以下教学目标：知识与能力目标：1、会认10个生字，认识“言字旁、虫字旁、折文胖”这三种偏旁。 2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。根据本课的教学目标和学生的实际情况，我确定了如下重难点。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：仿照课文编儿歌。四、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。五、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，本堂课我设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课，（二）图文结合，朗读感悟，（三）音乐欣赏，认知迁移，（四）、总结全文，拓展延伸。 （一） 、激发兴趣，导入新课上课伊始，我首先用课件播放配有音乐的四幅表现春夏秋冬景色的图片，并要求学生大声说出每一幅图表现的是哪个季节，在学生欣赏，说出季节后。我顺势小结：春夏秋冬是一年的四个不同的季节，简称四季，以此引出课题并进行板书，然后让学生齐读课题，了解本节课学习的内容。 设计意图：心理学家研究指出：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃的参加学习，本环节我通过情境创设，让学生欣赏美丽的图画，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。 、图文结合，朗读感悟 在学生读了课题之后，我问学生：你喜欢哪个季节？让学生各抒己见，我接着说：有一个人也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢？你想知道吗？由此激发学生兴趣，让学生兴致高昂的进入本课第一小节的学习。然后出示第一小节儿歌进行教学。、初读课文，解决生字老师进行学法指导：在文中遇到不认识的生字，可以借助拼音读一读，也可以借助图画猜一猜，如果还是不能解决，还可以请教老师和同学。设计意图：由于此时的孩子才刚开始学习识字，在识字方法上，还比较缺乏，为了让他们今后能更好的学习生字“授之以鱼不如授之以渔”所以有必要对他们进行识字方法的指导。、细读课文，品味语言在本活动中，我采用了三个问题引导学生进行学习， eq \o\ac(○,1)、这小节儿歌写的是谁？ eq \o\ac(○,2)、他是什么样子的？ eq \o\ac(○,3)、他说了什么？再引导学生在解决这三个问题的过程中，我运用图片让学生了解草芽尖尖的样子，本节中的生字“对、说”我采用让学生做做动作的方式进行教学。“是”采用让学生练习说话的方式进行学习。设计意图：课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。本环节中我设计的三个问题，浅显易懂，学生很容易就能得出答案。而生字的教学，也落到实处，真正实现了语文教学面向全体学生的基本理念。、美读课文，加深理解 在朗读方法上，我指导学生用两指靠拢的动作来表现草芽的尖尖，指导学生用轻细的声音自由读、展示读、小组读等多种形式读出草芽的柔嫩。 设计理念：本环节我通过指导学生用加动作读，在具体情境中读儿歌的方式，激发学生朗读的兴趣。学生读起来自然就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解，落实了本课的教学重点。 （四）、总结全文，拓展延伸。 《课标》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在本环节，我要求学生动手画一画自己喜欢的季节，还可以在旁边写上自己创作的小诗。这样也就使学生的学习得到升华，实现了语言的转换与迁移，真正提高了学习效率。六、说板书设计这是我的板书设计： 2、四季 草芽 尖尖 春天 荷叶 圆圆 夏天 谷穗 弯弯 秋天 雪人 顽皮 冬天在板书设计上，我力求简洁而生动。前面的草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图符合儿童的年龄特征，能激发学生学习乐趣；后面的“尖尖、春天……”等对学生理解课文和练习背诵能起到提示作用。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。以上就是我对四季这篇课文的设计，谢谢大家！
《四季》说课稿一、说教材《四季》这篇课文是一年级上册第三单元的课文，《四季》这篇课文是让学生认识、了解大自然四个季节的特征，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。二、说学情。在学这篇课文之前，学生已经结束了对汉语拼音的学习，大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字，但朗读能力比较差，唱读现象比较严重，初次尝试仿编儿歌，有一定难度……综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。三、教学目标及教学重难点《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容，我确立了以下教学目标：知识与能力目标：1、会认10个生字，认识“言字旁、虫字旁、折文胖”这三种偏旁。 2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。根据本课的教学目标和学生的实际情况，我确定了如下重难点。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：仿照课文编儿歌。四、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。五、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，本堂课我设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课，（二）图文结合，朗读感悟，（三）音乐欣赏，认知迁移，（四）、总结全文，拓展延伸。 （一） 、激发兴趣，导入新课上课伊始，我首先用课件播放配有音乐的四幅表现春夏秋冬景色的图片，并要求学生大声说出每一幅图表现的是哪个季节，在学生欣赏，说出季节后。我顺势小结：春夏秋冬是一年的四个不同的季节，简称四季，以此引出课题并进行板书，然后让学生齐读课题，了解本节课学习的内容。 设计意图：心理学家研究指出：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃的参加学习，本环节我通过情境创设，让学生欣赏美丽的图画，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。 、图文结合，朗读感悟 在学生读了课题之后，我问学生：你喜欢哪个季节？让学生各抒己见，我接着说：有一个人也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢？你想知道吗？由此激发学生兴趣，让学生兴致高昂的进入本课第一小节的学习。然后出示第一小节儿歌进行教学。、初读课文，解决生字老师进行学法指导：在文中遇到不认识的生字，可以借助拼音读一读，也可以借助图画猜一猜，如果还是不能解决，还可以请教老师和同学。设计意图：由于此时的孩子才刚开始学习识字，在识字方法上，还比较缺乏，为了让他们今后能更好的学习生字“授之以鱼不如授之以渔”所以有必要对他们进行识字方法的指导。、细读课文，品味语言在本活动中，我采用了三个问题引导学生进行学习， eq \o\ac(○,1)、这小节儿歌写的是谁？ eq \o\ac(○,2)、他是什么样子的？ eq \o\ac(○,3)、他说了什么？再引导学生在解决这三个问题的过程中，我运用图片让学生了解草芽尖尖的样子，本节中的生字“对、说”我采用让学生做做动作的方式进行教学。“是”采用让学生练习说话的方式进行学习。设计意图：课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。本环节中我设计的三个问题，浅显易懂，学生很容易就能得出答案。而生字的教学，也落到实处，真正实现了语文教学面向全体学生的基本理念。、美读课文，加深理解 在朗读方法上，我指导学生用两指靠拢的动作来表现草芽的尖尖，指导学生用轻细的声音自由读、展示读、小组读等多种形式读出草芽的柔嫩。 设计理念：本环节我通过指导学生用加动作读，在具体情境中读儿歌的方式，激发学生朗读的兴趣。学生读起来自然就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解，落实了本课的教学重点。 （四）、总结全文，拓展延伸。 《课标》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在本环节，我要求学生动手画一画自己喜欢的季节，还可以在旁边写上自己创作的小诗。这样也就使学生的学习得到升华，实现了语言的转换与迁移，真正提高了学习效率。六、说板书设计这是我的板书设计： 2、四季 草芽 尖尖 春天 荷叶 圆圆 夏天 谷穗 弯弯 秋天 雪人 顽皮 冬天在板书设计上，我力求简洁而生动。前面的草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图符合儿童的年龄特征，能激发学生学习乐趣；后面的“尖尖、春天……”等对学生理解课文和练习背诵能起到提示作用。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。以上就是我对四季这篇课文的设计，谢谢大家！
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