小学语文人教部编版六年级下册6 泊船瓜洲教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册6 泊船瓜洲教案设计，共4页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重，教学程序等内容，欢迎下载使用。
《泊船瓜洲》 一、教材简析《泊船瓜洲》一诗写诗人在瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，它是一首写景叙事抒情的词。《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。选编这首诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会、揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。二、教学目标1.会写本课生字。能正确读写生词。2.有感情地朗读课文，背诵古诗词，默写《泊船瓜洲》。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。三、教学重、难点1．重点：品味诗句，背诵积累古诗。2．难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。四、教学程序教学设计参考个性化备课第一课时（一）导入新课 同学们，生活中有一种情，悠远而又绵长，那是思乡情，古往今来，不知多少诗人为此写下了感人肺腑的诗篇。今天，我们就来学习其中的一首（师板书：泊船瓜洲），请齐读课题。（二）合作交流1. 这首诗我们都已经预习了，谁来读一读？（指名读诗，可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音）其他同学注意听他的读音是否正确。提醒学生注意以下六个多音字的读音：一水间：“间”读jiàn，不读jiān（简单）只隔：“只”读zhǐ,不读zhī(只身一人)数重山：“数”读shù,不读shǔ（数落）；“重”读chóng，不读zhòng（重量）绿：“绿”读lǜ,不读lù(绿林)还：“还”读huán，不读hái（还好）2.理解题目（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”在什么地方？（学生交流）（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？3.了解诗意　先自己对照注释默读、思考，再小组互相说说每句诗的意思。     全班交流（三）品诗悟情    A.品读“绿”1.（点课件：全诗）请同学们先来读一读这首诗，多读几遍，想一想从哪句诗中，最能感受到诗人的思乡之情，读吧——2.谁体会到了——“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 3.是啊，这句诗最能表现诗人的思乡之情。我们体会着读一读——“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”4.那“春风又绿江南岸”（点课件：“春……岸”变蓝）让你看到了一幅怎样的画面？请同学们闭上眼睛，想象一下——（点课件：放《姑苏行》合成音乐） 5.你的眼前浮现了一幅怎样的画面，你来说——（生答）师：好一幅江南春景图啊，你看到了什么？（生答）师：是啊，春风一至，处处充满生机。你还看到了怎样的景象？也可以用自己积累的诗句啊、成语啊，把你看到的画面描绘出来。（多指名学生结合积累的成语、诗句回答）师：这是多美的一幅画啊！有成行的碧树，荡漾的春水，江南的小桥流水人家，把你看到的画面读成一句诗，那就是——春风又绿江南岸（指屏幕）师：这么美的画面读成诗中的一个字——绿（点课件：“绿”字变成绿色）6.说到这个“绿”字，让我想起了一个脍炙人口的炼字故事，想听吗？——据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是春风又“到”江南岸，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”、“满”等字，经过十多次修改，最后才确定改用“绿”字。7.那你觉得这个“绿”字妙在哪里？（指几句学生谈自己的理解）8.一个“绿”字就让我们品出了这么多的滋味，自己体会着读一读这一句——春风又绿江南岸（指屏幕）（指生读）9.我感受到了丝丝绿意，谁能让春意更浓郁一些？你试一试——（生读）10.浓浓春间，扑面而来，我们一起读——“春风又绿江南岸”11.然而这一个“绿”字仅仅是在写江南明媚的春色吗？透过这一个“绿”字，我们还能感受到诗人怎样的情怀？——诗人热爱家乡、赞美家乡、思念家乡、依恋家乡之情。12.那诗人的家乡在哪儿？他又身在何处呢？读读诗句想一想（指屏幕）B.理解“一水间”“只”1.诗人身在何处——瓜洲2.这蓝色是烟波浩渺的长江，瓜洲在长江的——北岸，（点课件：出现“瓜洲”）那京口呢？——在长江南岸，和瓜洲隔江相对。（点课件：出现“京口”）师：那诗人的家乡在哪儿？——师：钟山和京口之间相隔着数重山。（点课件：出现“钟山”）3.（指屏幕）同学们，现在你就是诗人王安石，站在瓜洲渡口，放眼南望，看到（点课件）——京口瓜洲“一水间”，想到（引读）——钟山“只”隔数重山4.再读读这两句诗，看看从这些词语中你感受到了什么？（诗人很想念自己的家乡）师：怎么感受到的，具体谈一谈好吗？ （滚滚长江是那么浩荡，可在诗人眼里，却觉得只有“一水间”的距离。而数重高山那么远的距离，作者却用了一个“只”，说明诗人感觉家乡离自己很近。所以看出诗人很想念家乡，才会觉得家乡离自己这么近)     师:你读懂了诗人的心，是思念让天涯变成了咫尺，谁再来谈一谈。(诗人离家乡虽然已经很远，但是他心里一直想着家乡，所以感觉家乡离自己很近)师：是啊，（指屏幕）从钟山到瓜洲，这一道长江水，数重高山，在交通不便的古代可谓是山高水长，路途遥远。然而，正是对家乡深深的思念和依恋，才让诗人感觉家乡仿佛就在眼前，我们体会着读——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”5.其实，诗人不仅在这首诗中表现了这种情感，在这次赴京途中的其他诗中也有所流露。（点课件：“青松十里钟出路，只隔西南一片云。”）自己读一读，看看能否体会到诗人的情感。6.谁体会到了？(离开钟山都十里路了，诗人却感觉离家只有一片云的距离，说明诗人思念、依恋家乡，舍不得离开自己的家乡)7.把你体会到的读出来好吗？——8.是啊，诗人虽然身在途中，却心系家乡，他仿佛永远走不出自己的家乡，所以才会感觉——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”C.品读“明月何时照我还。”1.同学们，家乡风景如画，家乡如此让人眷恋！那诗人为何又要离开呢？为此，我查阅了相关资料，（点课件：出示王安石写《泊船瓜州》时的背景资料）自己读一读——2.你体会到诗人此时的心情了吗？（点课件：《长相思》配插图）同学们，五十五岁的王安石，正站在瓜洲江边，皓月当空，微风拂面，面对遥远的家乡，面对迷茫的仕途，诗人不禁思绪万千。此时此刻，他的心情如何，他又会想些什么呢？请把它写在诗的旁边。3.同学们坐好了，有些同学虽然还没有写完，但在写的过程中，你已经走进了诗人的内心深处，你可以把你感受到的直接说出来。师：天色渐暗，晚风徐徐，诗人慢慢走出船舱，举目远眺，此时他在想——（生读书写的感受）师：是啊，这一去，仕途险恶，吉凶难测，这怎能不令人担忧，这怎能不令诗人发出这样的感慨——（点课件：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”变蓝）师：诗人眺望已久，不觉皓月初升，诗人在想——（生读书写的感受）师：是啊，明月自古就有团圆之意，诗人睹月思亲，归心似箭，可是皇命难违，只能望月兴叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）师：明月清辉之下，这位两鬓斑白、年过半百的老人在想——（生读书写的感受）师：是啊，我这一走，何时是归期？还有没有归期啊！想到这里，诗人不禁喟然长叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）师：这是诗人发自肺腑的一声沉重叹息——（指一名学生读）师：这是诗人内心忧愁的真实写照——（指一名学生读）4.站在瓜洲古渡的诗人，此时千种滋味，万般愁绪，涌上心头，化作江水边、明月下的两句感叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）5.九百年前，瓜洲古渡口，站着一位诗人，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，谁来读这首诗——（指一名）（若生读得不好）6.老师能读一下吗？（师配乐《渔舟唱晚》范读）7.谁再来读？——（指一名）8.我们一起读——（齐读全诗）9.教师小结：同学们，一个“绿”字使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个“绿”字使王安石改字成为千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词造句，使我们的文字更加优美。（四）巩固延伸    1.背诵并默写《泊船瓜洲》。2.将《泊船瓜洲》改成一篇通俗易懂的小短文。板书设计泊船瓜洲(宋）王安石  京口瓜洲一水间，  钟山只隔数重山。  春风又绿江南岸， 明月何时照我还?  教学反思：