小学语文人教部编版五年级下册我爱你，汉字教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册我爱你，汉字教学设计及反思，共7页。教案主要包含了活动目标，活动资源，活动开展等内容，欢迎下载使用。
我爱你，汉字一、活动目标　　1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。　　2.通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。　　3.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。　　4.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学写简单的调查报告。　　5.学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。二、活动资源1.教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。2.搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。3.相关网站：　　　http://www.cnyww.com/　　　http://www.culturalink.gov.cn/　　　http://www.chinavista.com/　　　http://www.calligraphy-edu-chin.org/　　　http://www.xj.cei.gov.cn/三、活动开展教学设计参考个性化备课第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字1.导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！2．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）（二）制定计划1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2．设疑你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品……4．完成小组活动计划的制定。　　　　　　________小组活动计划组长：_________________________组员：_________________________________时间：_______________________地点：_______________________活动内容：_____________________________活动过程：_____________________________展示方法：_____________________________分工：_________________________________5．小组开展研究：（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅报刊资料、互相交流、社会调查等等）第二阶段：活动展示活动一：汉字历史、趣事知多少1．猜一猜中国最早的汉字是什么……由学生出示一些汉字的相关谜语。2．说一说甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。学生介绍关于甲骨文的相关故事。汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）3．故事串①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）　　活动二：火眼金睛1．创意寻找组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2．实践指南现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。3．指导写简单的调查报告调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。4．学写简单的报告学习练习学些调查报告。5．小组交流、汇报调查情况。6．小小建议书把在社会用字调查中发现的问题，通过写一封建议书，反应给有关部门、当地政府或你的同学，建议相关人员改正错别字。活动三：书法作品赏析1．欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2．书法文化拓展你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4．举办小型书法展览可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。活动四：诗文诵读1．激情导读一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2．体验汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？3．感悟交流自己静心品读的感受。4. 交流读完课文我最想……（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……）5．出手不凡汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？写一写自己的感受。第三阶段：活动评价、活动续曲1.你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。2.小组完成活动评价表。　“我爱你，汉字”活动评价表　（见后面的附加表：综合性学习实践能力评价表）3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。4.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。      附：综合性学习实践能力评价表 学生姓名            语文活动成果名称序号评价角度            评  价  的  定  性  描  述1 实践成果的总体印象十分符合本次综合实践活动的主题和要求符合本次实践活动的主题和要求只能说基本符合活动主题和要求。不符合本次活动的主题和要求2从实践成果的内容看 内容新颖、充实，很吸引人，有较高的语文智能含量 内容上略显不足，或语文的智能含量不够。  内容显旧、总体不太像语文活动 。内容太陈旧，或完全不是语文活动。 3从实践成果的形式看 有很好的创意，制作精美，符合文体（类型）的要求符合形式要求，或创新不够，或制作有缺陷形式体现较粗糙，没有一点创新 形式看来很糟糕 4 从运用知识的情况看 能很好运用语文和其他学科知识。体现综合性、探究性。 综合性或探究性有不足，知识面较开阔 学科间知识不融合，运用不灵活知识面很窄 5从资料和信息的收集看利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料。信息资料占有较充足、合理利用不是很好。信息资料占有不够或运用不好 根本没有占有一定信息资料的意识。 6从投入的时间和精力看 活动过程精力集中，很认真，投入时间多，效益好。认真对待投入时间精力多但效果不很理想 时间精力投入不够且效果也不好 对这次活动基本是敷衍应付的 7从展示现场的表现看 仪态大方，表演自然，口齿清楚，语言流畅 表演总体不错，但还有些紧张，不够自然。 展示不顺畅，表达有明显欠缺 因主观原因不能完成 展示过程8在小组中所发挥的作用在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用 。有合作，在小组中发挥了较大的作用 。 看不出合作，发挥的作用不大 。 几乎没发挥什么作用 9从该生的发展情况看， 在语文素养和综合实践能力方面的进步很明显可以看出有一些进步好象还看不出有什么进步不如以前10对自我评价的评价 该生对自己在实践过程和结果的评价很实事求是总体符合，可能在某些方面有些夸大该生的自我评价好像差不多自评与过程中的表现和结果不符 定性评价转换为定量评价参考分10分 9—8分7—6分5分以下累计的基本得分                                                                                          教学反思：