人教部编版五年级上册20* “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计及反思

（一）自读课文，理清思路

1.请同学们说说在生活中受到过哪些表扬与批评。（学生自由发言）

2.师问：同学们有因一件事而同时受到了表扬与批评的经历吗？今天，我们将要学的课文就讲述了这样一个故事。（板书课题）齐读课题。

3.老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对？（反义词）

你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？

你们发现了吗？（双引号……）

你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）

4.检查预习情况。

（1）检查学生认读生词的情况。

出示：腼腆  誊写  出版  歧途  谨慎

自由读词语。

指名读。

这些词语你理解吗？（指名说说对词语的理解。）

齐读。

（2）指导书写：誊 歧 慈祥  谨慎

（3）指名朗读课文，要求读正确、流利，并思考课文是按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？

（交流：指导学生理清文章的顺序——本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）

（二）品读重点，读中悟写

A.引导品读“童年的故事”

1.对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不同评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1——14自然段，找到这些问题的答案。

投影出示：

思考：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？

提示：快速地浏览1——14自然段，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。

2.学生交流并出示：

记得七八岁的时候，……她高兴得再次拥抱了我。

①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）

②透过这些描写，你体会到了什么？(母亲对巴迪的鼓励)你能读出这种理解吗？

③面对母亲的鼓励，小巴迪有怎样的表现？（高兴、得意洋洋）

3.面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他）。他焦急地父亲的下班回家，可是：（出示）

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。

从这三个时间的词中，你能体会到什么？巴迪可能想些什么？

交流。

4.快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？（出示）

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

……

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

……

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

①这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗？（分角色朗读）

在巴迪焦急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）

指导学生读这句话：现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。（指名读）

②你知道父亲为什么这样说吗？

5.当时，巴迪的表现又怎样呢？

出示句子：

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（神态描写、心理描写、动作描写）

你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心）

②如果把“冲”改为“跑”，把“跑”改为“走”，把“扑”改成“躺”行不行？读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。（不能换。如果换了就不能表现出巴迪特别的伤心）

6.小练笔。

我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，我们也来练习一下这种写法。

出示练习：

听到这个好消息，我_____________________。

看到妈妈买的生日蛋糕，我________________。

拿着不及格的卷子，我____________________。

等了半天，他也不来，我__________________。

请根据前面的提示语，辨析人物的心情，写出人物当时的神态、动作、语言。

集体交流。

B.自主品读“后来的认识”

1. “精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）

其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？（几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。）

2.既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国著名作家呢？（出示）

请同学们默读第16——17自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难，可以小组内交流。

全班交流。

●“一个作家，应该说生活中的……总结，提高。”

（1）母亲给我的是什么？（鼓励、赞扬……）父亲给我的是什么力量？（警告，批评）（板书：赞扬   批评）如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成长。）所以必须得同时具备这两种评价，读——（齐读这段话）

●“精彩极了”，“糟糕透了”；……在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

①你知道这两股风指的是什么吗？

② “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。（板书：爱）（“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。）

③精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢？

星期天，家里被你搞的乱七八糟，妈妈批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评？

今天，你又没有完成作业，老师狠狠地批评了你，你又怎样理解老师的批评呢？

在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗？

（学生交流）

此时你最想说的是什么？对他们说:

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。

④同学们，现在的巴德·舒尔伯格已经理解父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这不同形式的爱，让我们带着对（爸爸、妈妈、老师）的理解，大声的把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。

（三）读写迁移，以写促读

1.对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？把你想说的话写到卡片上，送给你想说的人。（学生写话）

2.背诵积累。

同学们都说出了自己的心里话，老师看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作了许多哲理性的语言，写在文章最后两段。请从最后两段中选择你最喜欢的语句背诵下来。

练习背诵。

指名背诵。

（四）课外拓展，形成能力

1.拓展阅读：《父爱，在拐弯处》

（1）谈感受。

（2）体会表达方法。

2.表达爱：借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

板书设计

19“精彩极了”和“糟糕透了”

↓     ↓

赞扬    批评

↘   ↙

                      爱                        

（动作  语言  神态  心理）