小学语文人教部编版四年级下册清平乐·村居教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册清平乐·村居教案设计，共4页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《清平乐·村居》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。
二、教学目标
1.认识生字，会写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
三、教学重点、难点
重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
难点：从诗句中体会童年生活的无邪和美好。
四、教学过程
教学反思：
教学设计参考
个性化备课
（一）自读课文，理清思路
1.导入新课，激发兴趣。
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！
2.自读自悟，感知诗词大意。
（1）自由读古诗词，借助拼音读准诗句。
（2）认读生字。
（3）边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示的思考题来思考：
A.这首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?
B.诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?
3.交流自学情况。
(1)指读三首古诗词，相机指导读正确。提示“乐”“亡”“剥”的读音。
对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列多音字的读音：
快乐──清平乐 剥落──剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢──亡赖
(2)交流对上面问题的思考。
（二）品读重点，读中悟写
1.理解诗句，回答问题。
练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：
诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?
（1）在自学基础上，小组交流三首诗词的意思。
（2）在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，相机指导。
学生可能提出如下的问题：
“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?
对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考。
(3)练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。
2.交流感受，练习朗读。
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。
（1）全班交流。允许有自己的感受。
（2）结合自己感悟，练习有感情地朗读古诗词。
朗读提示：
《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。
（3）背诵古诗词。
（4）默写《清平乐·村居》。
（三）读写迁移，以写促读
选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文。
1．激发写作兴趣。
同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?
2．根据自己的想象，自由写故事。
3．选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。
（四）课外拓展，形成能力
1．交流已经背诵积累下来写儿童生活的古诗词。
2．拓展阅读其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
附板书设计：
清平乐·村居

景物
茅檐——低小
溪上——青青草
媪——相媚好
清平乐·村居
人物
大儿——锄豆溪东
中儿——正织鸡笼
小儿——卧剥莲蓬