小学语文人教部编版五年级下册第八单元21 杨氏之子教学设计

（一）自读课文,理清思路

1.激发兴趣，导入新课。

　  同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

   （板书课题:杨氏之子   齐读）

    2.解读课题。

 读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？

 “杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。

3.交流文言文知识。

“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”，与“白话文”相对。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

4.初读课文，了解大意。

（1）古人云：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。老师先读一遍怎么样？（屏幕出示全文）

　  梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

（师范读。板书：惠  曰  禽  诣，着重强调这四个字的读音及理解）

（2）学生自由小声地读课文。

（3）指名读，师及时纠音。

（4）这是一个有趣的小故事，你能试着用自己的话讲讲这个小故事吗？

（学生小组内交流，教师相机引导学生用看注释和联系上下文的方法理解古文的含义）

（5）指学生用自己的话讲讲这个故事。

（6）谁来说说课文主要写的什么事？

（学生只要了解课文的大概意思即可）

（二）品读重点,读中悟写

1.古代诗人朱熹曾提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书方法，请同学们再细细地读一读这篇课文，静静地思考一下：杨氏之子的回答妙在哪里？边读边作批注。（学生读书）

2.刚才，同学们读的很认真，相信大家都有自己的思考和见解，现在，我们一起来交流一下：　　

杨氏之子的回答妙在哪里呢？

（教师根据学生回答出示句子）

孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？         （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

“应声答曰”说明反应很快，不假思索。

“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

3.是啊，杨氏之子机智巧妙的语言能让我们感悟到他的聪明与智慧。请同学们设想一下：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 会有什么反应呢？

   （1）指名说。

   （2）那请同学们赶紧拿起手中的笔，把你想象到的写下来吧。

   （学生动手写，教师巡视指导）

   （3）全班交流。

4.师小结：

同学们，你们真不简单，在短短的几分钟里就写出这么好的文章，太棒了。让我们在回过头来细细地读读这篇课文吧！相信你能够把自己的体会带进朗读，可以尽情地感受古文的韵味。

（指名读、齐读）

    5.课文学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背吧，不会背诵的同学看着书朗读。

    6.全班背诵。

（三）课外拓展,形成能力

1.给花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。　　

2.生活中体现艺术性的语言还有很多，请同学们课下搜集相关的资料。　　

3.课外阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

附板书设计：

10 杨氏之子

惠  曰  禽  诣