小学语文人教部编版五年级上册6 将相和教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册6 将相和教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
将相和 一、教材简析本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。二、教学目标1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2．有感情地朗读课文。3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。三、教学重点、难点重点：理解三个故事的原因和结果。难点：了解三个故事之间的联系。四、教学过程 教学设计参考个性化备课（一）自读课文，理清思路1．谈话导入，激发兴趣。
　　师：“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们学习的课文就是发生在当时的秦、赵两国之间的故事。板书：将相和　　2.学生自主阅读，思考：课题中的“将”、“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？3.检查预习。（1）检查生字词的读音（出示）允诺  隆重  胆怯  推辞  拒绝 能耐 和氏璧  无价之宝   理直气壮    完璧归赵   攻无不克   战无不胜   负荆请罪    同心协力（2）指名检查读课文，正音。4.理清脉络。交流课文主要内容，明确课文标题的含义。本文讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。5.质疑问难。学生提出问题，全班交流，整合有价值的学生不能回答的问题进行副板书。（二）品读重点，读中悟写1.学习第一个小故事（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。　  （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
　　讨论、交流、整理：
　  a.语言：“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。”（机智）
　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
　　b.语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
　  c.语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）
　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）（3）总结、扩展
　　总结学习第一个故事的方法：
　　a.读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
　  b.画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
　  c.有感情地朗读课文。2.学习第二个小故事
　  按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
　 （1）读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
　  讨论、交流、整理：
　  起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
　  经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
　  结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
   （2）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
    a．画出人物言行
　  语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
　  行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
　  b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
　  讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
　　秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。
　　（3）指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
　　3.学习第三个小故事
　　（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
　　（2）画出人物的言行，分析人物性格特点。
　　（讨论、交流、点拨：
　　a.起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
　  经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）
　  b.分析蔺相如的语言、行动：
　　语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
　　 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。
　  c.再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。出示：
　  秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
　　蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
　  （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的）
　  这段话包括几层意思？
　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益；另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系。将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质）
　　“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
　　（说得对，从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用）
　　（3）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
　　分析廉颇的语言、行动：
　　a.画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
　　（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜……我碰见他，得给他个下不了台！”
　   反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）
　　（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
　　 反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
　　b.出示第二幅插图，学生观察并想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）
　  c.廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
　　讨论、交流、点拨：
　　因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。
　　d.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
　  4.总结、扩展
　　（1）通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
　　蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。
　　（2）思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因）（三）读写迁移，以写促读1.回顾全文，突破重难点（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
　　（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质）
　　（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
　　（叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾，这一矛盾是个人矛盾）
　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？（对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）
　　（4）三个小故事间有什么联系？
　　三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？(前是因，后是果) 而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？(“负荆请罪”是果，前两件事均是因）
　　文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。2.总结写法：课文通过哪些方式来反映人物思想品质的？（抓住人物语言、动作等进行描写，反映人物思想品质的）3.让学生学写身边个性鲜明的人物形象。学到这里，老师相信同学们对于文中的两位人物形象一定有了深刻的理解。也一定有了想试试这样去创作人物的感触，那么拿起你手中的笔，马上去写一个小片段吧。（全班交流）（四）课外拓展，形成能力1.对于本节课没有完成的人物创作，课下可以继续进行。2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人）附板书设计：   将相和  教学反思：