小学语文18 威尼斯的小艇教案及反思

这是一份小学语文18 威尼斯的小艇教案及反思，共6页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材简析
本文的作者是美国著名作家马克·吐温。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是主要的交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
二、教学目标
1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
三、教学重、难点
重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。
四、教学过程
教学反思：
教学设计参考
个性化备课
（一）自读课文，理清思路
激情导入
同学们，每个国家都有自己国家的标志，请看大屏幕，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的天安门等，最后出示威尼斯的小艇）
这是意大利的一座水上城市，出门见水。今天我们就一起来学习第26课《威尼斯的小艇》（师板书课题,齐读课题。）认读“威尼斯”
课前同学们都预习了课文，下面让我们交流一下预习的收获吧！
1.出示：
耸立 小艇 桥梁 静寂 雇定 祷告 船艄 船舱 哗笑 停泊 保姆 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱
（用多种形式读词语）
2.课文主要写了哪几方面的内容？（理清文章的叙述顺序。）
3.在威尼斯，人们出行的主要交通工具是什么？
（生：小艇）
4.威尼斯的小艇留给你怎样的印象？
（外形很独特；行动很灵活；速度非常快）
（二）品读重点，读中悟写
1.为什么威尼斯的小艇如此独特、灵活和轻快呢？如果让你用课题中的一个字来概括，该是哪个字？（“小”）文中哪些词句写出了这一特点呢？直接描写艇小的地方我们一眼就能看出来，却又与其密切相关，这需要我们联系情景细心品味，这样就会发现这篇文章在写法上的一个个小秘密。（默读课文，并作圈点、批注）全班交流：
出示句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长……仿佛田沟里的水蛇。
1.从哪些词中能读出“小”？
（ “二三十英尺”用数字说明艇“小”）
（用“独木舟”与小艇作比较写出了小艇“小”）
（用“新月”“水蛇”来比喻小艇的“小”）
2.（出示威尼斯河道中小艇往来穿行的有关图片）配乐朗读第二自然段。读出小艇的“小”。
3.第二自然段紧紧抓住小艇外形的特点，用具体的数字、同类事物之间的比较以及形象的比喻直接写出了艇外形小的特点。这样的直接描写我们很容易找到，课文中有许多地方没有直接写小艇的外形，而是采用间接描写的方法，让我们时时处处依然感受到小艇的小。你能从哪些句段里读出这样的“小”？
出示句子：船夫的驾驶技术特别好……不知看哪一处好。
1.这段话不就是在写船夫的驾驶技术好吗？这位同学为什么却读出了艇的“小”？
（我从“左拐右拐”这个词感受到小艇特别灵活。因为在这样拥挤的情况下，小艇还能灵巧地拐过去，说明艇身很小）
2.真不错！你能联系小艇行驶时的状态去发现这个词与灵活的小艇！请把你感受到的这个词写到黑板上。小艇的“小”之间的联系。好一只“左拐右拐”灵活的小艇！（生板书：左拐右拐）
（我从“平稳地穿过”感受到了小艇的轻快灵活，在这样“极窄”的地方，小艇能“平稳地穿过”，这就说明艇特别小巧灵活）
3.如果把“平稳地穿过”改为“平稳地通过”，你觉得怎么样？
（用“平稳地穿过”比“平稳地通过”更能说明艇身的细小，小巧灵活，在河道里能穿梭自如。）生板书：(极窄——平稳穿过）
(作者写小艇的“速度非常快”，而且“还能做急转弯”。我从这些词语里感受到小艇的“小”，因为威尼斯河道纵横交叉，就因为艇小才能“急转弯”，如果是大船就是掉个头也会很费劲的)
4.多好啊，同学们竟然发现了这么多个隐藏在文中的“小”，这种描写方法就叫做（间接描写）
5.说得对！我们读书就要这样通过语言文字的表面意思，读到隐藏在文中的那个意思。谁愿意来读读这一段？
（用多种形式朗读第4自然段，感受小艇的轻快灵活）
6.通过上面的学习，我们知道作者除了用直接描写的方法描写威尼斯小艇的“小”，更多的是采用间接描写的方法。往下阅读时，只要用心体会你就一定能用一双慧眼发现隐藏在文中的更多“小”来。（仔细阅读，画出有关的语句）
全班交流
出示句子：半夜，戏院散场了……传来一片哗笑和告别的声音。
1.指名读句子，说说从哪儿看出小艇的“小”？
（我从“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了”看出来小艇的“小”，想进就进，想退就退，没有什么阻碍）
（还有“各自雇定”也说明了小艇的“小”，因为人们乘坐小艇不受时间的限制，也无须等其他乘客，就像我们平常出门打的似的，两三个人就能做一艘，出行很方便）
2.是啊，威尼斯的小艇因小而便捷，所以才能成为人们出行的主要交通工具。同学们，从哪儿可以看出小艇是人们主要的交通工具？
出示句子：“商人夹了大包的货物……坐着小艇上教堂去做祷告。”
1.指名读句子,师生对话体会小艇的便利。
威尼斯的孩子们，你们坐着小艇这是去哪儿呀？（我们到郊外呼吸新鲜的空气）哦，这位老人家，您带着全家坐着小艇要去哪儿啊？(我们要上教堂做祷告呢)看来老老少少都离不开这小艇啊！（指远处）咦，大家快看，那一群年轻妇女三三两两地在小艇里干什么呢？(她们在小艇里高声谈笑呢)
轻快灵活的小艇带给人们多少情趣啊！威尼斯的商人，您为什么要选择小艇沿河做生意呢？（小艇方便呀，想去哪儿就去哪儿，想在哪儿靠岸就在哪儿靠岸，这样才方便顾客呀）
那边的小巷子里有位老奶奶招呼你过去，要买东西呢！(那我就驾驶着这灵活的小艇过去吧)
哈哈，对面巷子里的阿姨也要买你的货物呢！(没问题，我一会儿就调转过去)
2.看来，小艇的作用还真大啊！同学们，小艇为什么能发挥这么大的作用？
（因为小艇小，灵活快捷）
3.原来还是因为艇小的缘故 。这一段写“小”是直接描写还是间接描写呢？（间接描写）
4.让我们想象一下，还会有哪些人乘坐小艇，去干什么？（生：······）
5.夜晚的威尼斯又是另一番景象（生齐读第六自然段）
（三）读写迁移，以写促读
1.“小”是本文的题眼，作者紧紧抓住一个“小”字，从不同的方面向我们介绍了威尼斯的小艇。通过这节课的学习，我们懂得阅读文章，直接描写人人看得见，而间接描写却是一个个小秘密，需要我们用一双慧眼去发现。而写文章时，也应该抓住题眼，通过直接描写和间接描写来表现事物的特点。下面大家看看这两个标题，该怎样抓住它们各自的题眼进行直接描写和间接描写呢？（出示）
我们村头的大榕树
有这样一位憨爷爷（生讨论交流）
2.同学们,作为高年级的学生，学习一篇文章，我们不仅要知道作者写了什么，还要关注作者是怎样写的，并能把从中学到的一些方法恰当地运用与自己的习作中。只有这样才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
（四）课外拓展，形成能力
1.你能用作者写小艇的方法，写写家乡的某处景或某个物？要写出它们的特点来。如《中国的自行车》
2.推荐阅读：《威尼斯之夜》
附板书设计：
威尼斯的小艇
样子独特 （直接描写）
“小” 行动灵活 左拐右拐 （间接描写）
速度快 极窄—平稳穿过