人教部编版六年级下册学弈教案

这是一份人教部编版六年级下册学弈教案，共4页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重点，教学程序等内容，欢迎下载使用。

《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
二、教学目标
１.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
４.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点：指导朗读和背诵课文。
教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。
四、教学程序
教学反思：
教学设计参考
个性化备课
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
1．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
2.交流有关孟子的资料。
孟子（约公元前372--前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他的一些名言警句广为流传：
出示：
不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
3.谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？
(二)初读课文，读通句子
1.检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音。注意：缴[zhuó] 与[yú] 为[wèi]是
2.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？
3.师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。课件出示：
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是其智／弗若与？曰：非／然也。
4. 学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
5.学生互相交流读，教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。教师相机指导。
(三)精读课文，理解文意
1．学生自读课文，结合课后的注释，理解重点词和每一句话的意思，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
2．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
3．小组合作，理解课文内容。
4．全班交流，引导学生正确理解课文。
（1）把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解 “思援弓缴而射之”、“虽与之俱学，弗若之矣”、“为是其智弗若与”这几句话）
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你怎么知道他想射的是“天鹅”呢？师引导学生联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”思考。
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人？
5．同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
6．指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
7．请你用两个成语，分别形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）
8．什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑。
“为是其智弗若与？”这句意思是什么？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——
板书：态度决定成败
9．同桌互相讲说故事内容。
(四)联系生活，深化认识
1. 从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意）
2.你能联系自己的实际说一说吗？
（五）复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。
（六）课外拓展，形成能力
1. 把这则故事讲给家长听。
2. 拓展阅读：推荐《揠苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事。
板书设计：
学 弈
一人 专心致志 学有所成
一人 三心二意 一无所获
态度决定成败