部编版语文九年级下册《陈涉世家》说课稿
展开《陈涉世家》说课稿今天我说课的题目是《陈涉世家》。下面我按着说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。一、说教材 （一）教材分析： 《陈涉世家》是初中语文九年级下册第六单元中的一课，在本册书中有十分重要的地位。是秦末农民起义领袖陈胜的传记。文章主要叙述他发动起义的经过和发展形势。《陈涉世家》是司马迁《史记》中的名篇，《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 （二）教学目标： 根据新课程标准要求——从一个中心出发，即为了每一个学生的发展；围绕一个范畴，即提高学生的语文素养。结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：1.知识与技能目标：1）研读课文，理解内容。2）掌握运用对话表现人物性格的写法。3）认识起义的原因、过程及历史必然性。4）提高学生阅读文言文能力。 2.过程与方法目标：指导学生通过“阅读课文—分析问题—解决问题—总结方法—形成能力”等步骤和方法探究课文，学习知识，提高能力。 3.情感态度价值观目标：学习陈胜的志向、组织才能和谋略。（三）教学重、难点： 通过阅读分析培养学生的阅读和写作能力。（四）教学关键：指导学生多读、快速默读。二、说教法（一）教学方法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用：1.默读法：以读带讲，使学生在读中悟。2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发思考。（二）教学准备：多媒体课件 三、说学法 1.学法简析：语文新课标提倡学生自主、合作、探究等学习方式。因此在课堂上发挥学生主体作用。采用自主探究法、问答法等。2.学情分析：我们九年级一班共有53人，其中有多数学生语文素质较好。四、说教学设想 由于我们的学生中考时阅读、作文分值所占比例相当大，所以本节课以九个问题的探究作为阅读分析的主线，以对课文阅读分析贯彻始终。五、说教学过程（一）课前安全提示。 (二)导入新课 这节课老师带大家进一步走进2239年前那场轰轰烈烈的农民起义。（三）复习巩固这里设计了四项内容：1.文学常识填空。2.特殊的文言句式判定。3.句子翻译。4.课文复述。其中后两项同步进行。（四）探究新知在这里，我以出示问题——阅读课文——合作研讨——回答问题四个步骤探究课文内容，培养学生的阅读分析能力和写作能力。1.出示学习目标。2.出示课文，让学生自读课文，使学生再一次总揽课文。3.出示8个问题。4.探究问题一：课文开头介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的？引导学生回答出“介绍了陈胜姓名、籍贯、出身和性格”后，指导学生以后写作时也可以先从这几方面介绍人物。在学生回答“是通过人对话表现陈胜性格特点”时，教育学生通过人物的对话刻画人物会更加生动形象，以后写作时多多运用。5.探究问题二：文中介绍了陈胜、吴广起义的原因是什么？当学生回答出“起义的原因是会天大雨，道不通，度已失期，法皆斩。天下苦秦久矣”的时候，引导分析直接原因和间接原因。板书：原因、雨、苦6.探究问题三：他们是怎样谋划起义的？这也是本节课的重点所在。引导学生多读，至少读三遍。接龙读，一两句一换人，画读，边读边画，默读等。然后让学生小组合作探究，最后走向学生一起解决问题。并根据回答板书：板书：分析、丹书、篝火指导学生联系旧知：扶苏、项燕口碑好，以其名义组织队伍，用孟子的话来说是什么？教育学生陈胜虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了他们的才智，但是我们不要相信迷信。另外还要通过他们“篝火狐鸣”的做法教育学生不要效仿，应注意野外防火。7.探究问题四：起义过程怎样的？引导学生合作探究并回答①激怒其众，②并杀两尉，③召令徒属，④建立政权。板书：激——杀——召——立8.探究问题五：提出了什么口号？ 指导学生从原文中找句子，再想一想陈胜当时说这句话时心情怎样？并带着这种心情用恰当的语气读一读。9.探究问题六： 你认为陈胜是个怎样的人？ 通过此环节对学生进行情感教育——怎样向陈胜学习？学习什么？引导学生根据课文并结合板书回答。如果学生说出他志向远大，我就板书有智；如果学生说出敢于斗争，我就板书有胆；如果学生说出他有组织才能，我就板书有谋。板书： 有智 有胆 有谋 10.探究问题七：请你用简短的两三句话，为陈胜发一条穿越时空短信，对他说说你想对他说的话。由于学生都喜欢发短信，由此激发他们与主人公进行心理对话的积极性。11.探究问题八：总结课文内容。 先让学生自己总结，然后老师补充。（五）小结。先让学生总结，然后老师总结这节课的主要内容以及学生表现。（六）作业：1.表明陈涉从小有远大理想的一句话是什么？2.文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是什么？ 板书 陈涉世家 司马迁 原因 雨 苦 有志谋划 分 析 丹 书 有勇 篝 火 有谋 过程 激—杀—召—立
