初中物理沪科版九年级全册第十七章 从指南针到磁浮列车第二节 电流的磁场教案

这是一份初中物理沪科版九年级全册第十七章 从指南针到磁浮列车第二节 电流的磁场教案，共4页。教案主要包含了设疑自探，解疑合探，运用拓展等内容，欢迎下载使用。
2016-2017学年度九年级   班 物理  教案课  题第二节、电流的磁场 课  型新授课节数1备课人 审核人 授课人 日期  教学目标知识目标1.知道电与磁的密切关系；知道电流周围存在磁场。2.通过探究实验，知道通电磁线管对外相当于一根条形磁铁。3.会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。4.在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。 技能目标1、通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。3、从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。 情感态度养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 教材分析重点1.探究通电螺线管磁场分布状态。2. 右手螺旋定则。 难点判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极的关系。 教学模式三疑三探课时共1课时学法自学 合作 探究主  案副案（修改栏）一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）指导学生阅读和观察教材P118图16-7所示的电器设备，并展开交流与讨论，让学生感受到磁和电之间确实存在着某种联系。那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。（二）根据学习目标，提出问题。看到这节课的学习目标，你想知道什么？怎么展开学习？请提出来，预设：（三）出示自探提示，组织学生自探。（ 7分钟）自探提示：1、什么是电流的磁效应？2、通电螺线管的磁场是怎样的？3、怎样判断通电螺线管的磁场方向？二、解疑合探（ 5 分钟）（一）.小组合探。1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；    2.教师出示展示与评价分工。问题123展示   评价    （二）.全班合探。1.学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。一、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。（通过多媒体展示，回顾历史）    指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。（3）分析归纳，交流合作，形成结论：小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？小磁针为什么会偏转？小磁针偏转方向跟什么因素有关？              学生汇报探究结果，教师进行总结。板书：一、奥斯特实验：1、通电导线周围存在着磁场。2、电流的磁场方向跟电流方向有关。二、安培定则科学探究：通电螺线管的磁场的极性跟什么因素有关？（学生猜想假设，教师演示论证）根据上述实验与观察分析和总结：通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，电流方向改变，通电螺线管的极性也改变。然后指出：通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可用安培定则来判定，指导学生阅读教材，知道安培定则的规定。三、质疑再探：（ 5分钟）1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？根据学生提出的问题随机进行点拨2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 四、运用拓展（ 11 分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况，请看：1、请在图1中标出通电螺线管的Ｎ、Ｓ极2、在图2所示的通电螺线管上标出螺线管的电流方向和电源正负极。3.根据如图3所示规定的条件画出两通电螺线管的绕线。（三）全课总结1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.2.学科班长评价本节课活动情况。 板书设计17.2   电流的磁场一、奥斯特实验1、通电导体周围存在着磁场2、电流的磁场方向跟电流方向有关二、通电螺线管的磁场1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。2、通电螺线管的极性跟电流方向有关——安培定则：作业布置课后作业教 学反 思