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语文人教部编版25 灰雀教案
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这是一份语文人教部编版25 灰雀教案，共2页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重点，说教法，说学法等内容，欢迎下载使用。
今天我说课的内容是《灰雀》，是第一单元中的第三篇课文。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
二、说教学目标。
1.知识与能力目标：（1）借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。（2）能正确流利地朗读课文。（3）理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。
2.过程与方法：通过读悟人物的对话，来体会人物的心理活动。
3.情感态度与价值观：与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机会，人类应该保护动物。
三、说教学重点、难点。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
四、说教法。
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
五、说学法。
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。
自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
说教学过程。
情景引题、激发兴趣：
采用多媒体播放：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
多媒体动画播放：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。
【设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。】
精读课文，感悟真“爱”。
1.深红的灰雀到底去哪儿了？请学生读课文，画出列宁的话。
2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
（1）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” （2）“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
3.男孩为什么把灰雀放回来？ 他的心里在想什么？
4.导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：第3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“……”
男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“……” 列宁（惋惜、担心地）说：“……”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“……” 列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”
【设计意图：对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。又提供学生一个很好的练说机会。】
（三）烘托高潮，深入体会
在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
（1）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀 （2）列宁有一颗怎样的心？(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心)。
【设计意图：语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。】
附板书设计：
3.灰雀
灰雀 (真的回来了) 列宁 爱
男孩 （一定会回来！）
今天我说课的内容是《灰雀》，是第一单元中的第三篇课文。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
二、说教学目标。
1.知识与能力目标：（1）借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。（2）能正确流利地朗读课文。（3）理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。
2.过程与方法：通过读悟人物的对话，来体会人物的心理活动。
3.情感态度与价值观：与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机会，人类应该保护动物。
三、说教学重点、难点。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
四、说教法。
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
五、说学法。
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。
自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
说教学过程。
情景引题、激发兴趣：
采用多媒体播放：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
多媒体动画播放：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。
【设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。】
精读课文，感悟真“爱”。
1.深红的灰雀到底去哪儿了？请学生读课文，画出列宁的话。
2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
（1）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” （2）“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
3.男孩为什么把灰雀放回来？ 他的心里在想什么？
4.导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：第3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“……”
男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“……” 列宁（惋惜、担心地）说：“……”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“……” 列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”
【设计意图：对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。又提供学生一个很好的练说机会。】
（三）烘托高潮，深入体会
在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
（1）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀 （2）列宁有一颗怎样的心？(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心)。
【设计意图：语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。】
附板书设计：
3.灰雀
灰雀 (真的回来了) 列宁 爱
男孩 （一定会回来！）
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