部编版六年级下册语文 第三单元（二）内容讲解 拓展练习（无答案）

这是一份部编版六年级下册语文 第三单元（二）内容讲解 拓展练习（无答案），共18页。

课题：第三单元同步（二）
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中表达修辞上的好词好句及塑造人物、讲述剧情的方法技巧；
2.品析课文，学习作者运用多种描写表现人物心理的方法；
3.学会语言表达的多样性，学习表达，提高自己的思辨能力。

教学重难点：1.体会文学作品中人物的思想感情，关心人物的命运，激发阅读热情；
2.学会语言表达的多样性，学习表达，提高自己的思辨能力。

Ø 【温故知新】
1. 请回忆本周的学习内容。
复述完整□复述一般□复述有待加油□
2. 请回忆上节课的内容。
复述完整□复述一般□复述有待加油□
3. 听写“词语积累”。
[我爱记词语]（天天听写，我最棒！）































































































△订正区（消灭错误，GO!GO!GO!）




Ø 【知识导航】
□ 今日古文 □课文讲解 □阅读之心理描写、环境描写 □写作之拟标题

【今日古文】
盘古开天地
天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长 一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

1. 结合上下文，“其”所表示的意思。
（1） 盘古生其中， 其：（ ） （2）盘古在其中， 其：（ ）
2. 解释下列句中加点的“日”
（1） 一日九变 日：（ ） （2）天日高一丈 日： （ ）
3. 从这则神话看，盘古有那些特征。
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4、 文章中哪句运用了修辞手法？
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【课文讲解】
9 那个星期天
走进作者
史铁生(1951—2010)，当代作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等。

知识梳理
v 一、多音字
晃 倒 吓

v 二、重点词语释义
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。晃动：摇晃；摆动。
耽搁：耽误；拖延；耽误。缥缈：隐隐约约，若有若无。
惆怅：伤感；失意。惊惶：指惊慌，惊恐，举止失去常态。
依偎：亲热地靠着；紧挨着。消逝：(声音、时间等)慢慢逝去，不再存在。

v 三、通读课文，整体感知
1.课文写了一件什么事？课文是以什么顺序来写的？按照这个顺序梳理文章脉络。

2．阅读第一部分，回答下列问题：
(1)文章开篇就写到“我”还记得第一次盼望，有什么作用？“我”为什么对第一次盼望记忆犹新？

(2)如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？为什么？

3．学习第2～6自然段，圈画表达心情的关键词句，思考“我”的心理经历的哪些变化。
(1)在那个星期天里“我”的心理经历了怎样的变化？

(2)“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这些语句运用了怎样的描写方式？有怎样的作用？

(3)第4自然段写到“这段时光不好挨”“我”怎样来体现时光不好挨的？

(4)朗读第6自然段，用波浪线画出表现下午“我”的心情的关键语句，思考采用了怎样的描写方式？你从中体会到了“我”怎样的心理变化？“我”明白了什么？

4．探究一：文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。

5．探究二：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
【随堂练习】
一、根据要求改写下列句子。
1、走吧，您不是说买菜回来就走吗？（改为陈述句）

2、孤独寂寞的我在家里整整一天等待着妈妈带我出去。（缩句）

3、我只好一声不吭地站在妈妈旁边看她洗衣服。（改为双重否定句）

4、《那个星期天》的作者是史铁生写的。（修改病句）

二、判断下列句子说法是否正确。对的打“√”，错的打“×”。
1、本文的主要内容写的是一位母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约，让孩子非常失望的事。（ ）
2、文章是以时间为线索，记叙了从早到晚“我”心情的变化。（ ）
3、文中的母亲一次次对“我”爽约，从“我”细腻的感情中，感觉到“我”非常憎恨母亲（ ）
4、文中有很多“我”和母亲的对话，这些对话都没有用双引号隔开，目的就是让句子变得干净、利落，不至于整篇文章都出现双引号，便于阅读，也有别有一番情趣。（ ）
5、“那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。”这句话有两层含义，一是表现了天色的变化，表明了天色逐渐暗淡；二是表现了人物的心理，揭示了由期待到失望委屈
的心理变化。（ ）
6、“我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。”这句中写到了母亲的“惊惶”，是因为母亲以为我生病了，感到十分害怕，不知所措，脸色都发白了。（ ）
三、根据课文内容，完成下列练习。
1、本文的作者是我们读过他的作品有《 》《 》等。
2、本文最大的写作特色就是紧紧抓住人物的描写，充分体现了一个小孩满腹期待到满腹委屈的心理变化过程，让人忍俊不禁，又让人黯然叹息。
3、课文最有一段与开头的关系是
4、读了课文后，你觉得文中的母亲是这样的一个人：

四、课外阅读。
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫huàn 以后，我的脾气变得暴怒无常。猛摔猛砸东西。母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。” “不，我不去!”我狠命地chuí打这两条可怕的腿。喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她qiáo悴的脸上现出般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说，我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴地像个孩子……不知道什么时候，她悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤领导们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也决没想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

1. 根据拼音写汉字。瘫huàn（ ） chuí（ ）打 qiáo（ ）悴
2. 选择恰当的词语填在句子横线上。
（1）当一切恢复（A、沉寂B、寂静），她又悄悄地进来。
（2）她憔悴的脸上现出_ _（A、期待B、央求）般的神色。
（3）紫红色的花热烈而深沉，_（A、潇潇洒洒B、泼泼洒洒），秋风中正开得烂漫。
3、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

4、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?



【快乐读书吧】
关于描写母亲的名言
1、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
2、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）


 【知识点拓展】
◇知识点拓展1 拟标题◇
一、标题的作用 
标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，标题是让阅卷老师慧眼为之一亮的第一点，标题是让人一见钟情的因子，标题也提供给读者窥视文章内容的独特视角；标题能“展示我的个性，吸引他的眼球，收获月亮星光”。
 
二、拟题的原则
拟题的基本原则：确切，精炼，生动，新颖，有意蕴，有文采。
 
三、 拟题的要求
小、短、含、新
 
四、题目的类型 
①话题型：如以“生活”为话题，就直接套用话题：《关于生活》；如以“同桌”为话题，就拟题为《同桌的故事》，这些题目不能体现考生的创造才能，只能说是聊胜于无。
 
②观点型：如以“位置”为话题就拟题为《有为才有位》；以“成功”为话题就拟题为《成功需要不懈的努力》；以“合作”为话题就拟题为《合作是人类共同的选择》等，直接表明作者的态度、见解，起提纲挈领的作用，比话题型的题目要好。
 
③文采型：我们应鼓励同学们要在观点型题目的基础上，运用必要的修辞手段，使题目真正做到不同凡响，一见难忘。如《乘着音乐的翅膀》、《梦想，从这里起航》、《“诚信”流浪记》……
 
五、拟标题常见方法示例 
常用拟标题方法：
1. 修辞法 2.引用法 3.反常法 4.符号法
5.悬念法 6.增补法 7.中外结合法 8.怪异另类法

六、拟标题常见技巧示例 
1.让标题产生节奏2.使标题富有诗意3.让标题打动人心
4.使标题产生悬念5.让标题链接诗文6.让标题链接歌曲
7.让标题链接新潮8.让标题链接外语9.使标题简洁凝练
10.使标题口语化11.拟用副标题或小标题
◇知识点拓展2 心理描写◇
心理描写，即用来揭示人物在特定环境中的内心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。心理描写是刻画人物、表达主旨的重要手段，而中小学生最难驾驭的恰恰是心理描写，要么以单调的"我想……"贯穿全篇，要么以空洞的议论取而代之，使入读后，感觉乏味，枯燥。下面介绍几种基本方法：

Ø 1倾诉式
由作品中的人物用第一人称的口气向读者倾诉自己的思想活动。这种方法是把读者当"知音"，将自己的喜怒哀乐等各种情感、欲望和思想直露给读者，使人感到亲切可信。
例：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！（《最后一课》）

Ø 2独白式
就是人物自言自语，说出自己的思想、感情或对某些问题的看法。"独白式"，并不是人物主动把自己的心理活动告诉给别人，读者也只是由于作者的无意"泄密"而"窃取"到人物的心理活动，得到了不该得到的内心隐秘，从而更真实，更直接地了解人物性格。
例：我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是天底下可怕的事情。（《皇帝的新装》）

Ø 3梦幻式
幻觉是在一种强烈的愿望或在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到听到或最希望看到听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。正所谓"日有所思，夜有所梦。"写梦境是心理描写的重要手段。
例：
1、概括简略地虚构幻觉：如：
①我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那胖胖的、青布棉袍马褂的背影。
②望着那皎洁似玉盘的月亮，我仿佛看到翩翩起舞的嫦娥仙子，看到活泼可爱的玉兔，看到了那辛勤地伐柱的吴刚……

2、具体详尽地虚构幻觉：如：
她又擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在脚上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到室里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正在冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走，一直向可怜的女孩走来--这时候，火柴熄灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
Ø 4解说式
文章中人物的思想活动，通过作者介绍式的描述表现，常用"他想"、"他回忆"、"他陷入了沉思"等词语标示。
例：阿婆静静地躺在床上，一动也不动，只是那只尚未偏瘫的右手总想伸出来摸摸什么。此刻，这只手想干点什么呢？想摸摸孩子的脸蛋？想整整孩子的衣服？还是想再一次拎起她的菜篮？
（注意：作者必须站到作品中人物的角度）

Ø 5混合式
把心理描写与行动描写、语言描写、神态描写、景物描写等方法结合起来，从不同角度揭示或烘托人物的思想性格。
例：我只好轻轻地推开门，怯生生地喊了一声"报告"，声音像从地底深处冒出来的一缕青烟，细细地，弱弱地，连我自己都听不清楚。我把头深深地低下，真恨不得把头埋进衣服里面。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！


u 训练题目（选2题）
1、考试之后
2、看到那场面后
3、一种幸福的感觉
根据以上的心里描写，任意选两个场景进行心理描写。
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小链接
写好记叙文的关键，就是要学会描写。主题就像人的灵魂，结构就像人的骨架，那么描写就是人的血肉了。如果说精确的动作描写，如见其事；个性化的语言描写，如听其声；真实的心理描写，如露其思；那么传神的外貌描写，则如现其人。










◇知识点拓展3 语言描写◇
语言描写的重要性不言而喻，一篇文章，如果有了人物丰富的语言、对话，就会变得生动；反之，如果一篇文章只是记录事件，未免会显得平淡，显然算不上好文章。

先来看一段对话：
一家人围坐在一起商量周末去哪里。爸爸说：“我们去植物园吧，这个季节适合赏梅花。”妈妈说：“不行，天气预报说周末要下雨。”爸爸说：“那可怎么办呢？”我说：“可以找个室内的地方。”妈妈说：“不如就去博物馆吧，听说最近有一个新的展览！”爸爸说：“对，我也在网上看到了，是一个关于古埃及文明的展览，据说有很多文物是第一次在国内展出呢！”我说：“好啊好啊，那我们周末就去博物馆！”爸爸妈妈也说：“好，就这么决定了！”




接下来是“作业时间”——
一、下面这段对话，能否运用今天学到的技巧，进行改写呢？
一天， 文具们在讨论一个问题，谁对主人最重要？铅笔说：“我最重要，要不是我，主人怎能工整地完成作业？”橡皮说：“要不是我，文章中的错字怎能擦掉？”自动笔：“切，你们说的都不对，我才是这里的主角。铅笔虽然也能写字，但用一会就粗了，而我用完了，还能用，多么方便啊！主人要没有我，怎能写出长长的文章？”自动笔芯说：“要不是我，就算是自动笔也写不出字呀。”尺子说：“要是谁最重要嘛，当然是我了，要不是我，主人怎能画出笔直的线条。”大家正争得不可开交，文具盒爷爷说：“孩子们，你们都很重要，少一个，主人的学习就不会最好。”

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__________❀❀❀语文园地❀❀❀___________
一、选择正确的描写方法填在括号里。
A．语言描写　 B．动作描写　 C．外貌描写 D．心理描写 　E．环境描写
1．我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。 (　 　)
2．我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ (　 　)
3．我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” (　 　)
4．光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 (　 　)

二、下面的环境描写，表达了怎样的心情。
1．路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。(　　　　)
2．天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。(　　　　)
3．那是个春天的早晨，阳光明媚。(　　　　)
4．忽然，一个巨浪像一座高山，从我们后面盖过来，显然要给我们致命的打击。巨浪一下子把我们的小艇打了个底朝天，我们被船打翻在海里，东一个，西一个，来不及喊一声“天哪”就被波涛吞没了。(　　　　)

三、句子品析。
母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”作者在《阳光的两种用法》中，反复提到“老阳儿”有什么作用？(　　　　)
A．贯穿全文情感脉络 B．承上启下 C．点明中心

四、阅读下面一段话，完成练习。
第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午。我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。

1．把文中描写环境的句子画上横线。
2．文中运用了________的修辞手法描写了美好的景物，有________、________、________。
3．景物描写衬托了“我”内心的(　　)。
A．豪情万丈　　　　　B．难过伤心 C．喜悦兴奋 D．无奈委屈

五、就心情好与不好两种状态，分别写一写“奔跑在田野中”的情景，把当时的情感自然地表达出来。
我的心情好极了，我奔跑在田野中，______________________________________________
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我心里难受极了，我奔跑在田野中，_______________________________________________
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今日笔记
要点
具 体 内 容










如果知识不是每天在增加，就会不断地减少！


【巩固练习】
一、拼写乐园。
1.下列加点字的读音完全相同的一项是( )
A.埋藏 隐藏 躲藏 收藏 B.禁止 不禁 严禁禁令
C.薄利 薄片 薄荷 薄饼 D.紧挨挨近 挨冻 挨打
2.根据语境写词语。
(1)这次考试失误了，我无比chóu chàng( ),我 pái huái( )在十字街头，不知该何去何从。
(2)一个阳光 míng mèi( )的下午，我yī wēi( )在奶奶的怀里，听奶奶讲故事。
(3)花园里的花骨朵被春风 qīn wěn( )后, zhàn kāi( )了美丽的笑脸。
3.写同音字。
[pái] （ ）列 （ ）徊 [dāo] 唠（ ） （ ）剑
[bàn] （ ）倒 搅（ ） [liàng] （ ）解 （ ）晒
二、给下列句中加点词选择正确的解释。(填序号)
日子：①日期；②时间(指天数)；③指生活或生计。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （ ）
2.现在日子富裕了，人们更注重生活品质了。 （ ）
3.今天是一个特殊的日子。 （ ）
三、对下列句子所使用的修辞手法判断有误的一项是( )
A.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。(排比)
B.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。(拟人)
C.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。(比喻)
D.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?(设问)
四、判断下列句子所运用的描写方法。选一选。(填序号)
A.语言描写 B.动作描写 C.细节描写
1.我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。 （ ）
2.我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。 （ ）
3.我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。（ ）
4.整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗?去吧，走吧，怎么还不走呀?走吧……（ ）
五、按要求完成句子练习。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。(仿照此句所运用的修辞手法写句子)
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2.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。(请你仿照此句，写一写你曾经流逝的日子)
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3.您不是说买菜回来就走吗?(将句子换一种语气，意思不变)
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六、根据课文内容判断对错。对的打“√”，错的打“×”。
1.“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”这句话中作者不用“二十四年”，却说“八千多日子”，是为了突出时间多，表达内心的空虚。 （ ）
2.“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话中作者把“时间的流”比喻成“大海”，表达了作者对时间流逝的惋惜和无奈。（ ）
3.“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”中“罢了”的意思是“仅此而已”。 （ ）
4.课文《那个星期天》按照一天从早晨到黄昏的变化表现了“我”由满怀希望到因希望落空而失望的心理过程，同时也表现了母亲操劳家务的辛劳。（ ）
七、阅读理解。
我的第一次作文
小学三年级，多了一门作文课。教这门课的是新班主任老师。我记得很清楚，他叫张文彬,40多岁的样子，有着浓厚的、我听不出来究竟是哪里的外地口音。他很严厉，又正是年富力强的时候，站在讲台桌前，挺直的腰板，梳着一头黑黑的头发——他那头发虽然乌亮，却是蓬松着，一根根直戳戳地立着，总使我想起他给我们讲解的“怒发冲冠”这个成语—我们学生都有些怕他。
第一次上作文课，他没有让我们写作文，带我们看了一场电影，是到长安街上的儿童电影院看的。我到现在依然清晰地记得，看的是《上甘岭》。那时，儿童电影院刚刚建好，内外一新。①我的票的位子在楼上，一层层椅子由低而高，像布在梯田上的小苗苗。②电影一开演，身后放映室的小方洞射出一道白光，从我的肩头射过，像一道银色无声的瀑布。我真想伸手抓一把，也想调皮地站起来，在银幕上能露出个怪样的影子来。尤其让我感到新鲜的是，在每一排座椅下面都安着一个小灯，散发着柔和而有些幽暗的光。可以使迟到的小观众不必担心找不到位子……
张老师让我们第一次写的作文就是写这次看电影。他说：“你们看到了什么，怎么想的，就怎么写。”我把我所感受到的一切都写了下来。没有想到，第二周作文课讲评时，张老师给全班同学朗读了我的这篇作文。他那浓重的外地口音，我听起来觉得那么亲切。那作文所写的一切，我自己听起来也觉得那么亲切。童年的一颗幼稚而骄傲的心，使我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。啊，原来自己写的文章还有着这样的魅力！
张老师对这篇作文提出表扬，也提出意见。这些，我统统忘记了。但我记得从这以后，我迷上了作文。作文课成了我最盼望上的一门课。而作文讲评时，张老师常常要念我的作文。张老师对我格外器重起来。他常在课下对我说：“多读些课外书！”我觉得他那一头硬发也不再“怒发冲冠”了，变得柔和了许多。

1.联系上下文说说“怒发冲冠”的意思是什么。在短文的开头和结尾都用到了这个成语，说说这样写的好处。
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2.读文中画“____”的句子，完成练习。
(1)句①和句②都运用了___________的修辞手法，句①把____________比作______________；句②把_____________比作__________________。
(2)我会运用这种修辞手法写句子。
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3.读短文，完成填空。
(1)短文从________、________、________和________这几个方面来描写了“我”的新班主任张老师。
(2)张老师给我们上的第一次作文课，并没有__________________________________,而是
__________________________，地点是在____________________________。
4.说一说：“我”对张老师的情感发生了怎样的变化?写在括号里。
（ ）→（ ）→（ ）
5.张老师对“我”产生了什么影响?想一想“我”会对张老师说些什么。
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【预习】
范围 10课 限时 20分钟
默写《古诗三首》。
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