湘教版 (2019)第一节 气压带、风带的形成与移动一等奖教案及反思

这是一份湘教版 (2019)第一节 气压带、风带的形成与移动一等奖教案及反思，共10页。
第三单元 大气的运动第一节 气压带、风带的形成和移动本节内容是选择性必修一第三单元第一节的内容。这一节，理论性强。太阳辐射在地表的差异分布引起大气的运动，气压带和风带孕育不同的气候，进而造就了各种神奇的地理景观。低纬环流催生出奇妙的贸易风（低纬信风），中纬环流伴随着强劲的盛行西风，高纬环流引发了酷寒的极地东风。本节课就是要学习大尺度的三圈环流和局部地区体现的季风环流。内容多，理论性强，难懂有非常重要。区域认知：结合不同地区理解理解三圈环流与气压带和风带形成的关系以及北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。综合思维：结合实例，理解气压带和风带位置的移动规律以及北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。地理实践力：通过给出多种地理景观图和地理实例，训练学生对地理图表和地理数据的阅读、分析技能。人地协调观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。建立不同地区形成不同的气压带和风带。1．理解高空和近地面风受力的情况以及风向与等压线的关系。(重点)2．了解大气环流的含义及大气环流的基本特性。(重点)3．理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规律。(难点)4.北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。(难点)教师准备：课件、学案。学生准备：结合学案课前预习。主要环节与时间师生活动新课导入 【老师】：       第三单元 大气的运动第一节 气压带、风带的形成和移动(板书)  核心素养目标展示 【老师】展示：核心素养目标区域认知：结合不同地区理解理解三圈环流与气压带和风带形成的关系以及北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。综合思维：结合实例，理解气压带和风带位置的移动规律以及北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。地理实践力：通过给出多种地理景观图和地理实例，训练学生对地理图表和地理数据的阅读、分析技能。人地协调观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。建立不同地区形成不同的气压带和风带。新课展示 【老师】一、大气的水平运动（板书）1.风的形成原因（板书）地面的冷热不均，引起空气上升和下沉的垂直运动，并使同一水平面上产生气压差异。单位距离间的气压差叫作气压梯度。【老师】边讲解，边展示图画【学生】听讲、做笔记【学生】活动，P57，图3-4。你是怎样理解气压梯度概念的？【学生】回答【老师】点评【老师】2.高空风的形成（板书）垂直于等压线，并指向低压；北（南）半球向右（左）偏90°，风向与等压线平行。水平气压梯度力和地转偏向力大小相等方向相反，合力为零。【老师】边讲解，边展示图画【学生】听讲、做笔记【老师】3.近地面风的形成（板书）垂直于等压线，并指向低压；北（南）半球向右（左）偏30o-45o，风向斜交等压线。水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力，三力合力为零。【老师】边讲解，边展示图画【学生】听讲、做笔记【学生】活动P57，图3-5，图3-6。（1）①②③④四处，风力最大的是哪一处，并画出风向。（2）ABCD四处，风力最大的是哪一处，并画出风向。【学生】回答【老师】点评【老师】二、气压带、风带的形成与分布（板书）1.大气环流（板书）定义：地球上大范围、有规律的大气运动。【老师】边讲解，边展示图画【学生】听讲、做笔记【老师】2.一圈环流（板书）【学生】活动，P58。（1）在上述三个假设条件下，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均。结合所学知识，绘制表示赤道与极地之间的热力环流示意图。（2）议一议，赤道与极地之间的闭合环流能否维持?为什么?【学生】回答【老师】点评【老师】3.三圈环流（板书）假设：大气在均匀的地球表面上运动，考虑高低纬间热力差异和地转偏向力。赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。30°N附近的近地面空气将向北和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了        信风。赤道和30°N之间形成了一个低纬环流。自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气在60°N附近相遇后顶托上升，因此在60°N附近近地面形成副极地低气压带。在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成中纬西风；在90°N和60°N之间形成极地东风。（7）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。【老师】边讲解，边展示图画【学生】听讲、做笔记【学生】活动，P59，图3-7。南半球的地转偏向力使气流向左偏转，因而环流方向与北半球不同。参考图3-7，绘出全球气压带和风带的分布示意图；根据所绘图示，议一议，若要掌握全球气压带和风带的分布，有哪些窍门?【学生】回答【老师】点评【学生】活动，P60，图3-8。（1）结合课文关于三圈环流的描述，将图中内容填写完整。（2）根据填写完整的图示，尝试用自己的语言，与同学相互讲解三圈环流的形成过程，并就讲解效果进行互评。 【学生】回答【老师】点评【老师】三、气压带、风带季节移动与季风环流（板书）1.气压带、风带季节移动 （板书）气压带、风带随太阳直射点的季节变化而南北移动。北半球大致夏季北移，冬季南移。【老师】边讲解，边展示图画【学生】听讲、做笔记【老师】2.气压带、风带季节移动与大气活动中心（板书）【学生】听讲、做笔记并回答【老师】点评【学生】活动，P63，图3-9。假定图3-9中各气压带的宽度大致为10个纬度，尝试绘制一幅以北（南）极为中心的半球投影图，并将夏（冬）至日气压带和风带在地球上的纬度分布情况，画在图中相应位置上。同桌或前后同学分工绘制不同半球的投影图，并就作品进行互评。【学生】回答【老师】点评【老师】3.季风环流（板书）大范围地区的盛行风向随季节而有显著变化的现象。【老师】边讲解，边展示图画【学生】听讲、做笔记【学生】活动，P63，图3-10、图3-11、图3-12。（1）读图3-10，说出南北半球副极地低气压带的分布有何不同特点；读图3-11，说出南北半球副热带高气压带的分布有何不同特点。（2）读图3-12，说明亚洲1月、7月风向的季节变换情况；比较亚洲冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上的不同，并说明理由。（3）将图3-12与图3-10、图3-11相对照，说明冬季、夏季亚洲大陆和太平洋上气压分布的特点，分析亚洲东部季风环流最为典型的原因。【学生】回答【老师】点评【老师】归纳总结 课堂小结 【老师】陈述：今天课的内容已经上完，大家一起来归纳总结今天所学的内容。【学生】归纳总结【老师】小结 当堂检测一、选择题：1．引起大气运动的根本原因是（    ）A.在垂直方向上的气压梯度                B.高低纬度间的温度差异C.地转偏向力                            D.高空冷空气下沉2.下列各风向示意图中（单位：百帕），表示南半球高空的是（    ）        A                    B               C                D下图是“半球近地面风带分布示意图” ，读图回答3～4题。3.图中a处的盛行风向是（   ）A.东北风         B.西北风      C.东南风       D.西南风4.图中b处的气压带或风带是（   ）A.赤道低气压带    B.东北信风带    C.副热带高气压带      D.东南信风带5.有关季风的叙述，正确的是(   )A．海陆热力性质差异是形成季风的重要原因            B．季风环流不属于大气环流C．气压带和风带的季节移动是形成东亚季风的重要原因  D．我国不受西南季风的影响6.每年1月份，亚洲东部地区盛行(   )A．东北季风     B．东南季风    C．西北季风    D．西南季风7.读下图,完成下列要求: （1）形成北半球大气环流的因素是                和                     。（2）写出各气压带的名称:A              ,B             ,C               ,D         。其中由于热力原因形成的是             (按字母顺序) (填字母),由于动力原因形成的是            (填字母)。（3）图中①代表的是                风，②代表的是                    风。        老师，您好！感谢您下载使用学科网资料。欢迎参加新教材精创用户调研，我们需要您的宝贵意见，以便更好地建设各类资源，为您提供更优质的服务。填写本问卷，您将获得学科网2储值或200学豆奖励。点击下方链接或者扫描二维码，即可参与调研，赢取奖励！（活动截止时间2020年11月30日）https://www.wjx.cn/jq/87820986.aspx