浙美版七年级上册11 毕加索教案设计

这是一份浙美版七年级上册11 毕加索教案设计，共2页。教案主要包含了赏画提问导人，交流，赏析，模仿，作品评价，知识的延伸等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
义务教育课程13册第七课《毕加索》。本课通过介绍毕加索的生平，赏析他的代表作品，引领学生进入毕加索的艺术创作世界。理解他的艺术主张、艺术表现形式和特点，从而了解西方现代绘画的审美特征和艺术内含。以此向学生提供多元视角下鉴赏与创作美术作品的方法，提高学生的兴趣和欣赏水平，拓展学生的想象空间。
教学目标：
知识与技能目标：了解作品《格尔尼卡》中的立体主义风格及象征性手法；理解作品的寓意，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。
方法与过程：了解美术鉴赏的方法和程序，感受艺术大师的创造性思维。
情感与价值观：培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感 。
教学重点和难点：
（一）了解作品中艺术语言与主题表达的关系。
（二）理解象征性和立体主义的艺术手法。
教学程序：
教学活动
媒体运用
一、赏画提问导人
（3分钟）
课件出示毕加索自画像，学生欣赏，并猜一猜他是谁？
问：关于毕加索你知道多少？学生回答：个性，创造力的艺术家等
师小结：二十世纪“最伟大、最杰出、最富有创造性、最有争议性、最具诱惑力、最有影响力”的艺术家.
揭示课题：《毕加索 》（板书）
设计意图：从毕加索的各个时期的自画像中初步感受毕加索不平凡的一生，激发学生浓厚的兴趣，从而引领学生进入毕加索的艺术创作世界。
课件：毕加索自画像
二、交流、探讨艺术家的艺术风格以及创作原理)
（10分钟）
1、欣赏《玛雅和玩偶》和《人物》
问：人物脸部造型很怪，怪在哪里？
分析人物的造型是正面与侧面的结合体；人物造型变形，概括。
2、互动小实验：
学生闭上眼睛，老师用语言引导，请学生讲出你心目中的小提琴的形状，特点。
利用小提琴的不用角度视象的分析，分解，组合进行立体主义的创作原理分析。
3、学生尝试分析毕加索的作品《小提琴》。
得出立体主义风格的就是对视象的变形、分解、组合、再分解、再变形、再组合。
设计意图：通过作品的分析和互动小实验，向学生提供多元视角下鉴赏与创作美术作品的方法，提高学生的兴趣和欣赏水平，拓展学生的想象空间
课件：相关图片、解说
三、赏析、评述
（10分钟）
出示作品《格尔尼卡》，引导学生欣赏，进行直观描述。
提问：看了作品你有什么感受? 学生回答：
3、教师简介《格尔尼卡》的创作背景
4、仔细观察作品，画家画了些什么?请你描述(指定学生说一说。)
分析作品中的内容以及代表的含义
（1）牛代表什么?马的嘶鸣象征什么?
（2）画中这位母亲为什么哭泣？那人为什么从楼上跳下？地上的战士为什么手执断柄的剑? 画家借此表现什么？
（3）你看到光明了吗？这灯还有其他的含义吗？
5．毕加索是怎样运用独特的艺术语言表达思想感情的?” 教师小结并引导学生再次欣赏作品。
师小结：画家采用半抽象的立体主义手法，以富有象征的形象，把法西斯令人发指的暴行揭露出来，蕴涵了画家强烈的抗议，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。
设计意图：让学生在理解立体主义创作原理之后，进一步去分析评述毕加索是怎样运用独特的艺术语言表达思想感情的。
课件：《格尔尼卡》作品及作品局部
四、模仿、体验
（8分钟）
创作背景：人生中有喜怒哀乐，欣赏不同表情的人物形象
创作要求：尝试用立体主义的手法来画一人物形象，赋予其强烈的情感状态。先对手进行变形，分解，重新组合成一幅画。
设计意图：在创作训练中采用学生自主活动、创造探究的方式。让学生体会绘画多元的表现方式，发现在现代绘画中抽象表现形式的独特生命力。
不同表情的人物的图片欣赏。
五、作品评价 （2分钟）
说出你的创作意图（以自评为主）
设计意图：锻炼学生采用自评的方式介绍自己的作品。
六、知识的延伸
（1分钟）
欣赏毕加索的其他艺术形式的作品及对其本人的评价
毕加索－－－－如果没有毕加索，现代艺术就不会是这样子…
设计意图：毕加索的艺术成就远远不止课堂上介绍的，引导学生继续探索毕加索的艺术成就。