语文二年级下册16 雷雨教案设计

这是一份语文二年级下册16 雷雨教案设计，共8页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，初读课文，学习字词，朗读课文，梳理脉络，理解感受，雷雨前景象等内容，欢迎下载使用。
内容分析
《雷雨》是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序记叙，结构清晰，层次分明。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。
语文要素
阅读训练要素：能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学目标
知识与能力
1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
1.能边读边想象雷雨前后的不同景象，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
2.能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
情感态度价值观
能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
教学重难点
教学重点
了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
教学难点
能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
视频、图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时

第一课时
课时目标
1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1.创设情境。
（出示刮风下雨、打雷闪电的视频）说说自己看到了什么、听到了什么。
2.揭示课题。
今天我们一起来学习《雷雨》。
3.指导书写“雷”字。
（1）说说“雷”这个字该怎么写。
（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。
（3）学生练写，教师指导。
【设计意图】利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文。
要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。
2.读准字音。
（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。
（2）开火车认读词语。
蝉鸣 垂下 压下 迎面扑来
注意读准翘舌音“垂、蝉”。
3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。
（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑
（2）借助图片：蝉
（3）动作识记：压
【设计意图】在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。
三、朗读课文，梳理脉络
1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？【阅读要素训练】
2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？
3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。试着用“先……接着……最后……”的句式说一说。
4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。
四、理解感受，雷雨前景象
1.默读第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？
2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。
（1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。
乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声
（2）学生交流。
3.结合语境理解词义。
满天的乌云，黑沉沉的压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
（1）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。
（2）结合图片理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。
（3）学生演示“压”的动作。
（4）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？
（5）指名说，指导朗读。
4.指导书写“压”。
（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？
（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。
（3）学生练写，教师指导。
5.感受“闷热”。
（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？
（2）指名交流。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
（3）理解“一动不动”“一声也不出”。
（4）指导朗读。
6.学习第2自然段。
（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……
（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）指名读。你从中体会到了什么？
（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。
（5）想象补白。
忽然一阵大风，吹得______________________________________。
指名朗读：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？
②结合蜘蛛从网上“垂”下来的图片，理解“垂”。
③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？
④联系生活实际理解“垂”。
⑤结合字形，识记“垂”。
⑥指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
7.学习第3自然段。
理解并积累“越来越……”。
（1）提问：闪电、雷声有什么变化？
（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？
（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。
（4）语言积累：你能用上“越来越……”说话吗？
天气越来越________________，树叶越来越____________________。
8.朗读第1～3自然段。
（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？
（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。
（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
【设计意图】在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
教学过程
一、巩固生字，回顾前文
1.学生开火车读词语。
压力 蝉鸣 窗户 垂下来 扑过来
2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。
【设计意图】在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。
二、理解感受，雷雨中景象【阅读要素训练】
1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。
2.作者听到了什么？
3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用3个“哗”？
（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。
4.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）
5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？
（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
（3）结合图片，朗读第4～6自然段。
6.试着背一背第4～6自然段。
【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。
三、理解感受，雷雨后景象【阅读要素训练】
1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
（1）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
①结合彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？
②理解“挂”。
（2）感受空气的变化。仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？
（3）感受小动物的变化。
蜘蛛又坐在网上。
①体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？
②对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。
（4）和雷雨前的景象对比朗读。
（5）试背第7～8自然段。
【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。
四、迁移表达，整体提升
1.学生回忆课文，说一说变化。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。先和同桌说一说，再全班指名说。
2.朗读全文。
3.试着背诵课文。
4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。
你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。
【设计意图】此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
合理运用课文插图，解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察,多发现。