初中美术浙美版八年级下册第10课 中国书法教学设计

这是一份初中美术浙美版八年级下册第10课 中国书法教学设计，共3页。

2.了解书法的基本结构规则。
3.培养学生热爱祖国优秀传统文化的美好情感。
2教材分析
1.编写思路。
本课是中国书法欣赏课。沿着中国书法发展演变这根主线进行欣赏，使学生在欣赏书法美的同时了解书法结构规则。以“永”字为代表，剖析书法结构。本课在设计上主要突出以下几个特色：
（1）以时间的先后顺序了解书法的发展演变。
从文字的发端“甲骨文”至宋代书法名家苏轼作品欣赏，展示了不同面貌的书法演变，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、汉朝的隶书、唐朝怀素的草书、颜真卿的楷书等等，这种编排使学生更系统、更深入地了解中国古代书法艺术，不仅培养了学生的书法审美能力，更能帮助学生用发展的眼光欣赏中国书法作品。
（2）使学生了解书法结构知识。
欣赏书法艺术，不仅要从形式上去分析，更要剖析书法结构内涵。本课重点以书法的构成要素——平衡、匀称、参差、连贯、对比、动静等方面分析书法艺术的内涵，提高学生对书法艺术的深入理解。结合书法与体操等艺术的共通性，分析书法的结构规律。
2.教学线索。
引入：艺术节书画活动图片欣赏激趣（活动、作品）3分钟→出示课题，书法的价值、定义解析2分钟→书法的渊源3分钟→书法的演变5分钟→强化解说书法的四个高峰10分钟→永字八法的学习，师生互动10分钟→四大体中永字的不同表现（引出四大体的特征）5分钟→现代书法艺术的趋向（软笔向硬笔的转变）5分钟→回归课题，强调学习书法的重要性3分钟→课后拓展，作业布置2分钟
3重点难点
重点：了解书法表现形式构成的要素，体会书法所表达的内涵。
难点：理解几种不同书体的结构规律。
4课前准备
（学生）收集相关的书法资料。
（教师）相关书法图片资料、书籍，多媒体教学设备。
5板书
《中国书法》
定义：书写汉字的法则（艺术）
演化过程：甲骨文→金文（大篆）→小篆→隶书→楷书、行书、草书
永字八法：侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔
练习交流：
本课节奏：感性→理性→师生互动→感性→理性→总结
教学活动
活动1【导入】学校历届艺术节学生书画活动及优秀作品图片欣赏
“同学们，在这短暂的一节课中，我将引导大家一同来欣赏一些名作；学习一些新知识；从而对我国的优秀传统文化有所悟，有所得。”
情境导入，激起兴趣。
多媒体演示学校历届艺术节学生书画活动及优秀作品图片。提出书法是中国的国粹，学生中也必定有许多在学或将要学习书法艺术。（5分钟）
活动2【讲授】中国文字的由来及书法发展的演变
提出问题：在日常生活中，还有哪些地方常常见到书法？为什么中国的汉字会发展成为一门独特的书法艺术？
（2）教师总结，提出中国文字与西方文字的不同。（象形特征）（5分钟）
造字“六书”简要解析：汉字是在象形的基础上由“造”（象形、指事）到“构”（会意）；由“构”到“借”（假借）；由“借”到“注”（形声、转注）形成自己构造、使用的六条规律。
（汉字发展中虽然有传说“仓颉造字”，但其实是千万年中老百姓在生活劳动中集体创造的。）
（3）展示中国古代书法艺术，教师讲解中国古代书法艺术的演变过程。放映自商代甲骨文至秦、汉、晋、唐、宋代的优秀书法作品，教师引导学生分析不同书法的特点，提示学生思考：书法艺术是如何从甲骨文演化而来的？(由开始的实用性为主,逐渐向审美艺术性发展,达到更高的艺术境界.) （10分钟）
甲骨文→金文（大篆）→小篆→隶书→楷书、行书、草书
↙ ↘
古文字 →隶变→ 今文字
活动3【活动】深入教学
（1）给出中国书法的定义。（5分钟）
书法就是以某一个民族的语言文字和特定的书写工具为载体，以书写出的具有一定审美价值和实用价值的线条符号为表现形式的造型艺术。它具有时间性和空间性的双重特性，它还具有民族性和时代性的双重风格。就这点而言，书法与写字是完全不同的两个概念。书法一定是写字，但写字却未必就是书法。书法是中国艺术中的艺术。中国传统造型艺术的核心就是线条。
辞海,辞源解释：书法是书写汉字的法则（艺术）。
（2）学写书法从“永”字入手，教师分析“永字八法”中各笔画名称及结构，让学生体会“永”字每一个点画用笔的动势与力量。（10分钟）
活动探究：小组推荐，由代表学生上台学写一个拿手的“永”字；教师也当场学一正楷的“永”字，再与四大楷书中的永字相比较；再课件出示四大书体不同的“永”字，以小见大，分析四大书体的特点区别：
真：法度严谨；草：潇洒流动；隶：波磔分明；篆：匀称高瘦
颜：筋； 柳：骨； 欧：险劲； 赵：楷中寓行
王（兰亭序）：流美潇洒；颜（祭侄文稿）：遒劲老辣；苏（寒食帖）：悲郁健挺。
并引导学生从书法作品的用笔、结构、意境等方面感悟、赏析。从作者的生平及其所生存的社会环境等方面分析它们的异同以及书法作品中所表达的深刻内涵。
活动4【讲授】楷如坐；行如走；草如跑
幻灯放映《伯远帖》，然后放映体操运动员表演的动作图片，提示学生分析二者的相通之处，教师重点从书法结构的“动态中求平衡”这一方面提示学生思考。明了“楷如坐；行如走；草如跑”的含义。（5分钟）
提示：中国书法艺术博大精深，书体千变万化，我们可随自己的性格，对于不同书体的喜好进行选择学习，并学为己用。至当代，更有由软笔向硬笔书法的发展趋势，两者互通，也各有千秋……
活动5【作业】布置作业
在日常生活中，找一找自己喜好的书法体子，分析其与古代几大书体有哪些共通之处。并根据个人爱好，临摹一篇书法作品。