浙美版八年级下册第5课 绚烂的民族服饰教案

这是一份浙美版八年级下册第5课 绚烂的民族服饰教案，共3页。

过程与方法：通过对汉族服饰观察、阅读、交流等方法，培养的学生的搜集、整理、分析、表达等综合能力。
情感态度和价值观：通过学习，让学生体会汉族文化的博大精深，引导学生对失落的汉服文化的思考和探索，激发学生对本民族的热爱和传承。
2学情分析
汉族在中国有四五千年的历史，没有汉服的那段时间只有三百余年，余下的数千年，汉服一直都是中国的主流服饰，在那个教育不普及的古代世界，它就是中国人的第二张皮肤，中国形象的代表。由于汉族服饰随着时间的推移，与其它民族的服饰发生了融合，传统的汉族服饰已经基本消失，有的发生了很大的变化，孩子认识起来比较陌生，但是非常感兴趣
3重点难点
重点：感知汉服的文化，掌握汉服的形式、种类及民族特色。
难点：欣赏、评述汉族服饰独特的美。
教学活动
活动1【导入】“概念“篇
一、导入：“概念”篇
1、世界各国的婚礼礼服赏析，提出疑问中国有没有民族服饰。
2、欣赏多组图片（中山装、旗袍、唐装），指出哪些是汉服，并总结汉服下定义。
定义：汉服是汉民族传统民族服饰的简称。从黄帝起，历夏、商、周（春秋战国）、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明，延续五千年之久。并影响了周边民族和国家，如日本、朝鲜、越南等国。
板书：汉服：汉民族传统服饰的简称。
3、文化内涵：大家知道，现在在国家的一些重大的庆典和礼仪性的场合，为了展现中国的传统文化，通常会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。而真正的最正宗的汉人服饰，却在明末清初满清入关时被迫灭亡，只有和尚服和道士服还保留着汉服的体系。中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”
板书：华+夏=服饰+=汉族
活动2【讲授】“赏析”篇
1、汉服的基本特征
1)、汉服的基本特征是交领，右衽，宽袖，系带。（老师现场向学生展示穿在身上的唐式汉服，并且特别强调其与满服的区别。）
2）、不同朝代汉服特征
汉服的基本款式大约有九类，在基本款式下又因其领口、袖型、束腰、裁剪方式等的不同变化演绎出几百种款式。
2、汉服与满服的区别
其区别在于：汉服袖子和下摆宽大，满服袖子和下摆窄小；汉服多为交领或圆领，满服则为立领；汉服几乎不用扣子，只在身体两侧系绳，腰部用腰带固定；满服则用盘扣固定。
3、汉服与和服、韩服的关系。
A、和服、韩服是汉服的分支。
日本和韩国在古代都属于中华文化圈，它们在历史上都曾经学习和借鉴过许多传统中国的文化，比如服饰、文字，政治制度，器物、科技发明等等。
B、和服与汉服的关系
和服是唐代时，汉服随遣唐使传入日本，日本人在汉服的基础上结合本民族的文化稍加改良而成。所以我们今天可以看到，和服和汉服其实是非常相似的，主要的区别在于汉服以圆袖居多，而和服为方袖；汉服的腰带相对狭窄，而和服的腰带宽大；汉服有衣缘，而和服没有。至于最主要的特征——交领，右衽，宽袖，系带，则与汉服完全一致。其实和服只是中国人的叫法，在日本，人们称自己的民族服饰为“吴服”，也就是中国吴越地区的服装。
C、韩服与汉服的关系
韩服和汉服的关系同样密切，尤其是男子的服饰，和汉服尤其相象。韩国人又将韩服称为“明服”，也就是中国明朝的服装。
板书：汉服的分支：和服、韩服
活动3【练习】“思考篇”汉服文化的复兴
看一看：重拾经典：汉服欣赏。
谈一谈：汉服之明天。原版再现？部分传承？演变创新？元素提取？（汉服在现代社会的再现现象）
活动4【作业】“实践篇”
1、学生根据自己的感受选择菜单中的任意一项完成一份作业。
1）、对你喜欢的朝代的汉服从造型、色彩等方面展开探究和考证，并撰写一份调查报告。
2）、针对你喜欢的汉服，临摹或设计一副汉服着装。
2、课后作业
浏览有关汉族和其他民族服饰的相关网址，观看有关民族文化的相关知识，感受民族服饰的独特魅力。