浙美版八年级下册第6课 青春风采教案设计

1教学目标

1．知识目标：了解服饰花色搭配、色彩搭配的基础知识，学习服装设计方法。知道格纹以线构成、色彩渲染的造型特点，感悟各种格纹或稳重、或活泼、或灵动的美感。

2．技能目标：尝试运用水粉工具，通过线条交错、重叠等不同组合和色彩渐变、对比的丰富变化表现出学生喜欢的格纹。

3．情感目标：通过服装设计展示的形式去激发学生创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。了解校服的特殊文化内涵，激发学生的创新意识，增强热爱生活、美化生活的情感。

2学情分析

1．初中生对生活、对服装已经有了自己一定的审美积淀，现在的学校校服普遍是运动装，比较朴素和单一，格子装非常适合学生穿出青春风采，更美观、实用、高品质的校服应该是所有中学生向往的。

2．学生在本课学习中可能会遇到以下的困难和问题：其一.学生没有服装设计的基础；其二.学生对各种经典格纹的抽象美的感知是全新的；其三.设计之后如何应用也是学生会遇到重要难题。

3重点难点

重难点：掌握各种服装及校服的独特美感，重点欣赏格纹图案造型的独特美感，并在此基础上进行个性化的设计。领悟格纹设计中的经典美，并能提升对格子校服的鉴赏和审美能力。

教学活动

活动1【讲授】教学过程

一、 以新激学，情境导入。

教师：有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。

1.出示问题，引发讨论。

教师请学生采访班级里的同学：

“你喜欢学校的校服吗？”

“你对学校校服有什么建议？”

“你希望我们的校服是什么样的？”

“认为我们的校服可以让我们中学生更漂亮、自信吗？”

“在校服的款式、面料、质量、价格等方面有什么好的建议？”

2.图片展示校服，激发讨论。

（1）展示图片。师：“对于校服的意见，想听听和你们不一样的声音吗？”

（2）提出问题。“为什么他们的校服得到学校学生的高度赞美？”

师出示《金华日报》一则新闻说：“校服统一也可以光彩动人。在去年9月1日的金华日报头版头条上刊登了金华师附小的学生校服，让许多人称赞不已。本校的学生说，穿新衣服是一种幸福，穿新校服更幸福。和以往“运动衫”式的校服不同，孩子们的新装充满英伦风格———双色格子短袖衬衫、常青藤百褶裙、学院西式短裤、绅士领带、淑女领花，让人耳目一新。”

（3）小组讨论交流：你们喜欢这样的校服吗？为什么？

教师小结：以细条纹和小方格为主调的校服，配以深蓝色和白色的衣领和袋口，起到了一个点缀调和的作用，学生运动装轻松、便捷、活动自如，给人以一种青春靓丽、充满朝气的感觉。硕士学位服和博士学位服更是学生追求和向往的服装。

3.图片展示教材校服，激发学生学习兴趣。

教师：一套好的有特色的校服是学校最好的招牌。校服对于改善学校文化起着重要的作用，能营造积极向上的校园环境，有助于教师和管理者营造秩序井然的课堂环境和校园氛围。校服可以使学生区别于社会其他人，遵纪守法、文明礼貌，可起到一种潜移默化作用。还可以使同学之间形成一种合作、团结、相互尊重的精神。但校服必须做到符合学生心理、质量过硬、价格合理。

4.引题。今天我们一起来学习如何展示《青春风采》，出示课题。

二、图片欣赏，深入探究。

（1）图片欣赏新旧校服。

启发学生观察比较：这几套服装在款式造型、实用功能、色彩搭配、材质运用、风格特点等方面有什么不同？为什么？（学生可参考教材上的介绍，讨论后发表意见）

（2）学生讨论设计校服的要点：便于运动、学习，造型简洁、大方。体现本校园文化。符合中学生气质。

（3）教师小结：其实校服种类还有很多，根据不同学校特点、性别、年龄、季节、场合就可设计不同的服装造型。服装不但具有展示人体、修饰人体的作用，更是一种语言，能够表达出自己的思想观念，表达出学校学生的个性特点和青春风采。

三、观察分析格纹，了解格纹种类，丰富表现能力。

1．表现苏格兰裙

2．菱形格的演变

从水平直线组合演变成斜直线的变化，感悟“井子格斜”变成“菱形格”的不同感觉。

（1）师现场演示，将苏格兰格变化方向放于身体前。

引导生观察：这样变一下，斜直的线条交错起来变成了菱形格，带给你怎样的感觉？说说你的直觉。

（2）加上你的创意思维，斜直线会构成不同的格纹效果。

这种变化是怎么造成的呢？

小结：线条形态的改变、角度的变化、当然还可以有更多的。

三．散发创意灵感，创作格纹实践

主题：创作格子的校服（花纹）

要求：四人小组合作完成，讨论（确定格调）——分工（明确个人角色）——创作（大胆的呈现想法）

请利用色彩+ 线条组合+变化你们想表达的格子
[设计意图：“？”的格子给了学生更广泛的创作空间，温馨提示则凝炼了本节课的重点，便于孩子们在设计中可以围绕几组关键词大胆的展开。]

四．设置“应用”情境，展示学生作品

1．教师呈现各类人物的KT板造型，简要分析人物身材和性格特点；

2．请各组同学根据该组所设计的格纹，对照人物的身材和性格，给他们穿上适合的格子装。

[设计意图：虚拟的人物场景，使得学生可以真正的让自己的设计得到有效的运用。]