物理八年级上册5.4 运动的相对性教学设计

这是一份物理八年级上册5.4 运动的相对性教学设计，共4页。教案主要包含了运动的相对性，运动相对性造成危害的一面等内容，欢迎下载使用。
2011苏科版八年级上册第五章第四节 《运动的相对性 》教学设计教学背景：1课时 教学准备：一大一小两只毛绒熊、三角板与一个苹果、卫星模型与大号瑜伽球、一大一小两架飞机模型、玩具风车25个、电池与绿色花泥25组 教学目标： 知道如何用科学语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。 掌握判断物体所处运动或静止状态的方法。 能理解运动和静止相对性在生活、生产中的应用，并能解释相关现象。 教材分析：本课是本章节的教学难点。学生主要问题在于，分不清研究对象和参考物。因此，课堂采用生活化引入方式，以一大一小两只玩具熊的位置变换问题引入运动与静止概念，并对如何判定运动进行初步的方法小结，并在此过程中初步强化研究对像的选取问题。紧接着用一个“搬小猪”的游戏，帮助学生进一步深化理解概念，同时引出一个新问题，为什么同一个研究对象，在同一时间内会有两种运动形式，由此将学生的关注焦点引向参照物的选取。接下来，通过火车问题，进一步强化研究对象与参照物两者的关系，引出相对运动的概念。用多个相对应用在生活、生产中的真实应用，设计活动让学生进行模拟或者应答，以表现性任务的完成来反馈他们对知识的掌握情况。 教学重难点：   研究对象、参照物的判定；判断运动和静止的方法 教学方法：合作探究法、讨论法、归纳法 主要评价方式：表现性评价 教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、导入新课问题1：什么是运动【游戏】大熊和小熊，谁动了？（1）老师把把小熊挪到边上，问学生小熊动了没？ （2）准备工作：把学生分成两半，一半学生睁眼看老师的动作，一半学生闭眼趴在桌上，老师做完动作后判断。教师将小熊先恢复原位置。请学生闭眼。将小熊绕大熊旋转一周，仍回到原位，问小熊动了吗？ 齐声答：动了。因为小熊的位置变化了。理由：小熊相对于大熊的位置没有发生变化  睁眼：动了理由：过程中位置变化闭眼：没动理由：位置没变 教师引导学生总结，机械运动不仅关注初末位置的变化，也要关注过程中的变化。      用颇具冲突意味的实验，闭着眼睛没有看到过程的和睁着眼睛看到了过程的学生对同一运动的认知冲突，凸显机械运动概念中对“过程”的理解。二、讲授新课问题2：判定运动与静止的方法分析大熊与小熊的角色，引出参照物概念，明确判定物体运动与静止的方法。【游戏】搬“小猪”比赛（用三角尺运苹果）游戏规则：1.苹果不能掉地上 手不能碰到苹果 苹果只能放在三角尺的其中一条边上。   发现新问题同一研究对象，在同一时间里，运动形式即是运动的，又是静止的？  问题3：运动的相对性举例：（1）火车开动问题     （2）古诗中对相对运动的描述     （3）搬“小猪”游戏中苹果不掉下来的诀窍是什么？  问题4：运动相对性的应用应用1：同步卫星（视频）      应用2：加油机和受油机   【游戏】不用手拨，怎么让小风车转起来 应用3：风洞（视频） 风洞中，飞机模型固定，空气定向流动  【游戏】电池与花泥的亲密接触：比较两种情况下电池在花泥上留下的痕迹深度（1）电池不动，花泥撞电池（2）花泥不动，电池撞花泥注意：两次撞击的速度、力道大致相同举例：鸟撞飞机，造成巨大损失（视频）  学生能够理解参照物的选取不唯一。并完成课本中的典型例题。  观看比赛的学生列举出比赛中哪些物体运动，哪些物体静止。参与比赛的学生说出，她们眼中运动的物体和静止的物体。   生：因为选的参照物不同   学生总结参照物选择的一般规则及判断相对运动的方法。      学生利用瑜伽球和卫星模型，模拟同步卫星绕地球旋转的过程。（演示）   学生利用飞机模型进行分组模拟。  学生分组实验，并提供方法。方法1：风车不动，空气定向流动方法2：空气无定向流动，风车动   学生实验，发现痕迹深度相差不大。     学生解释原因。   把对参照物的认知，设计成小游戏，让学生从游戏里自己发现参照物选取的奥秘，同时，学生在解决一个问题的同时，还能自主发现运动相对性这一新问题，充分体现学生对知识的自主建构。                 把几个应用设计成表现性任务，用学生的表现来判断他们对课堂内容的掌握程度。     先用一个游戏，让学生能够理解看不见、摸不着的空气中的相对运动，为下面理解风洞埋下伏笔。    继续用一个游戏，为理解相对运动造成的危害（鸟撞飞机）埋伏笔。   理解相对运动既有好的一面，也有不利的一面。启发学生学会用辩证的观点看世界。课堂小结学生完善课堂结构框架  板书设计： 一、机械运动 二、判断物体运动或静止的方法      三、运动的相对性四、运动相对性的应用应用1：同步卫星应用2：加油机和受油机应用3：风洞 五、运动相对性造成危害的一面   教学反思：本课将理解上的难点用游戏（搬“小猪”、风车、电池与花泥等）进行了分解，学生在活动中玩得开心，学得入心。用表现性任务观察（同步卫星、加油机等）学生的掌握情况，用表现性评价方式反馈课堂学习成果，非常直观。另外，对机械运动概念的诠释比较到位，学生理解比较透彻。