沪教版八年级上册 生命科学第1节 认识健康教案

教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

引入

头脑风暴：当提到“传染病”时，你的第一反应是什么？

同学们各有不同的反应，今天我们来了解传染病。

听到老师的问题后，迅速说出自己的第一反应，如：可怕、会传染、要警惕、戴口罩、与病毒有关、传染病人要隔离等等。

吸引学生的注意力，引入本节课的主题。

区分传染病和非传染病

大家都有过生病的经历，也目睹过家人生病的情景，还记得自己或家人都生过哪些病吗？

学生小组活动：

学生4-6人一组，说出自己或家人曾经患过的2-3种疾病。

讨论：这些疾病中哪些是不会传染的疾病？哪些是会传染的疾病？ 这些传染病是由什么原因引起的？

 培养简单的归纳能力。

什么是病原体？

问题：这些传染病是由什么引起的？

引导学生分析引起传染病的病原体。（出示结核杆菌、流感病毒或乙肝病毒等病原体图片）

指导学生阅读课本P82 信息库 “传染病的病原体”

思考：体癣、淋病、流行性感冒、婴幼儿秋季腹泻、回归热和疟疾等传染病的病原体分别是什么？

小组代表回答：有的是由细菌引起的，如：肺结核；有的是由病毒引起的，如：流感；有的是由寄生虫引起的，如：丝虫病；有的是由真菌引起的，如：体癣。

师生共同总结：引起传染病的细菌、真菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。

学生依据教材内容回答，不完整的地方，教师补充。（可以让学生通过列表比较的方法完成）

能较快的从资料中提取关键词，初步具有获取信息的能力。引导学生在比较中学习。

传染病的概念

设问：什么是传染病呢？有何特点？

（教师通过与学生的谈话式交流，引导学生理解传染病的概念）

学生：传染病是具有传染性的疾病，由各种病原体引起，能在人与人、动物与动物或人与动物之间互相传播的疾病。

具有传染性和流行性的特点。

传染病流行的三个环节

出示流感传播的图片（见附件1），

你能用语言描述流感病毒是如何从一个人传染给另一个人的？

进一步引导学生理解传染病流行必须具备三个基本环节。

那么什么是传染源、传播途径和易感人群呢？

指导学生再次阅读课本P82 信息库 “传染病的病原体”的内容，指出每一种传染病的传播途径。

学生：当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会喷出大量的含有流感病毒的飞沫，这些飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种含有流感病毒的空气后，病毒进入了呼吸道，就有可能引起流行性感冒。

总结传染病传播流行的三个环节：传染源、传播途径和易感人群。

同桌交流后，回答：

传染源---能够传播病原体的人或动物。如：患流感的人。

传播途径—病原体离开传染源后到达健康人所经历的途径。

空气传播（如：流感）

饮食传播（如：婴幼儿秋季腹泻）接触传播（如：体癣、淋病）

生物媒介传播（如：斑疹伤寒、回归热、疟疾、流行性乙型脑炎、登革热）。

易感人群—对某种传染病缺乏抵抗力而容易感染的人。如：未生过水痘的儿童就是水痘的易感人群。

能够描述流感传播的过程，培养表达能力。

能较快的从资料中找到关键词。

预防传染病的一般措施

针对传染病流行的三个环节，如何来有效地预防传染病呢？如：当你自己患流行性感冒时该怎么做？（以预防流感为例，采用师生谈话的方式，引导学生理解预防传染病的一般措施。）

回忆自己患流感时的细节，总结

预防传染病的一般措施是：传染源管理、切断传播途径和保护易感人群。

引导学生逐步树立预防传染病的正确观点。

小结

我们了解了传染病的有关知识后，当你再次看到“传染病”时，你的反应又如何呢？

虽然如此，仍要对传染病提高警惕，人类与传染病的战争并没有结束，出示一份××年×月的全国法定传染病报告统计表，简单介绍目前传染病流行的严峻形势，引导学生理解预防传染病的工作任重而道远。

学生：可防可治、并不可怕、有的传染病可以消灭等等。

与引入相呼应，给学生留下深刻的影响。

作业

略