初中语文人教部编版八年级下册写作 学写游记获奖ppt课件

教学基本信息

课题

学写游记之写活所游

学科

语文

学段： 初中

年级

初二

教材

书名：《语文》  出版社：人民教育出版社      出版日期：2020年1月

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.聚焦一处风景，多角度观察景物，能够写出景物的主要特征。

2.学习运用不同手法、独特视角将景物写得生动、形象、特点鲜明。

教学重点：恰当运用多种表现手法，写鲜活所游之景。

教学难点：如何抓住景物特征。

教学过程

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、导入新课，结合写作练习指导写作方法

写作练习

游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段，200字左右。

根据这些要求可以分四步走：

第一步：抓特征显个性——（突显文段重点）     

第二步：多角度细观察——（合理安排顺序）

第三步：用良方求实效——（具体描绘内容）

第四步：借景语寄情思——（抒写独特体验）

结合写作练习，引出描写景物四步法。

二、第一步：抓特征显个性

（一）景物特征知多少

景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；它是一处景物所独有的，他处景物不会有，即使有也不会跟它全然相似的。

（二）如何观察景物的特征:

1.季节——特征（如：《壶口瀑布》）

2.空间——特征（如：《各拉丹冬》）

3.感官——特征（如：《从百草园到三味书屋》）

总结：观察客观景物，要善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去体会，抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化。

引导学生从多角度捕捉景物特征。

三、第二步：多角度细观察

定点观察：选择一个立足点（定点），在同一个地方向根据不同的顺序观察。

1.空间顺序：远近高低、东南西北、上下左右、内外四周。

2.逻辑顺序：整体到局部、由表面到内部、颜色到形状等。

引导学生选好观察点，按照一定顺序，多角度，细观察。

四、第三步：用良方求实效

1.方法一：五觉法（又称多种感官的运用）

写景状物时，视觉描写和听觉描写是常用的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。

2.方法二：正侧描写相结合。

正面描写指的是对描写对象直接进行描写；侧面描写指的是对描写对象周围的环境及其它事物、人进行描写。正侧结合就是在描写时正面描写与侧面描写有机地结合在一起。

3.方法三：虚实结合。

作品中的“实”指具体描写的看得见摸得着的“景、物、人、事”。作品中的“虚”指其中间接提供的要经过读者想象、联想、推断才能把握的无限丰富的“言外之意”，具有审美意味。

4.方法四：动景与静景结合。

只有把动态描写和静态描写有机结合起来，才能呈现事物丰富多彩、气象万千的情状，才能使文章有曲折起伏、摇曳多姿的艺术魅力。

（1）化静为动，把静态的东西写活。

（2）动景与静景交错。

5.方法五：点面结合。 

点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

引导学生学习多种方法使景物描写鲜活传神。

五、第四步：借景语寄情思

（一）运用修辞--景物有情

借用修辞把景物描写得生动、具体、形象，借以抒发内心的真情实感。

（二）展开想象--景物动情   

运用想象和联想表达作者的所感所思。

引导学生学习运用多种修辞方法、展开联想与想象，使景物饱含真情，融情于景。

六、学生习作展示

以上我们讲了景物描写片段的四步法，需同学们反复实践才能做到活学活用。下面请看同学们的精彩文段。

示例一：

作者灵活运用了多种方法表现了景物的特征，融情于景，表达了对贡嘎山的喜爱之情。

示例二：

作者灵活运用了多种方法表现了景物的特征，融情于景，抒发作者的独特感受。

结合学生文段体会方法的运用，体会表达效果。

七、《景物描写自查表》

首先，同学们写作之前根据自己所写内容，计划需要运用哪些技巧方法。然后完成写作，结合自己的习作，与表格一一对应，检查自己运用了哪些技巧，缺漏了哪些方法，可以及时添补，增强写景状物的表现力。

推荐“景物描写自查表”，敦促学生把所学之法落在实处。

八、总结

回顾一下，本节课主要围绕“写活所游”这一主题，讲了景物描写四步法：

1.抓特征显个性；2.多角度细观察；3.用良方求实效；4.借景语寄情思。

这四步环环相扣，尤其是景与情二者不可分割，作者笔下之景必是作者情动之景，观景而情生，写景而附情。情为主题，景为内容，景物描写归根到底是一种表达感情的手段，所以明确自己内心的情感，是写好景物的核心。

美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上面写着“慢慢走，欣赏啊！”，在游记写作中，无论观察景物还是描绘景物都要有这种静下心来，慢慢看，慢慢想，慢慢写的精神，笔下的风景才会尽显其美。

课堂总结，

鼓励引导。