人教版 (新课标)必修3 文化生活1 传统文化的继承教学设计及反思

这是一份人教版 (新课标)必修3 文化生活1 传统文化的继承教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教材分析，学情分析，教学方法，教学手段，课时安排，教学过程实施等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1、知识目标
◆了解传统文化的含义和表现;
◆理解传统文化的继承性、相对稳定性和鲜明的民族性等特点;
◆分析传统文化在现实中的作用;
◆阐述“取其精华,去其糟粕”是对待传统文化的正确态度。
2、能力目标
◆培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力;
◆培养学生辩证分析传统文化,辨别精华与糟粕的能力。
3、情感、态度与价值观目标
◆通过学习,激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情；
◆树立正确对待传统文化的态度,进而树立起高度的文化自觉与文化自信。
二、教学重点、难点
◆教学重点：对待传统文化的态度 [依据：课标要求]
◆教学难点：中华传统文化在现实生活中的作用 [依据：学生认知特点]
三、教材分析
《传统文化的继承》是人教版政治必修三第二单元第四课第一节内容。本节内容前面承接文化在交流中传播，后面承接文化发展与创新。中华传统文化对繁荣世界文化、提高中华文化国际影响力有重要作用，同时我们民族精神根植于优秀的传统文化中，社会主义核心价值体系也与优秀传统文化相承接，传统文化是文化发展与创新的根基。学好本节内容既能为学好后面的相关知识打下牢固的理论基础，又对学生正确对待传统文化有重要的现实意义。
四、学情分析
认知结构：高二学生已初步具备了自主探究学习的能力，他们对现代文明感触很深，但对传统文化的了解仅停留在日常生活中常见的某些文化活动层面，并且缺乏对传统文化在当代作用及对待传统文化正确的态度的思考。
心理特点：高二学生好奇心强，对未知事情充满新鲜感，乐于探究。
五、教学方法
视频展示、游戏接龙，礼仪表演，教师启发、引导，学生小组讨论、交流学习成果。
六、教学手段
多媒体辅助教学
七、课时安排
1课时
八、教学过程实施
◆【导语】
教师：去年，有一部电视剧创造了中国电视剧在日本，韩国的最高收视纪录，大家知道是哪一步电视剧吗？
学生：《琅琊榜》。
教师：对，究其原因，不仅因为《琅琊榜》剧情跌宕起伏，环环相扣，引人入胜，更是因为它的制作非常的精良，尤其是剧中对中国古代礼仪的遵循，堪称教科书一般。今天我们就跟随《琅琊榜》，尤其是其中的礼仪，一起感受中华传统文化之美。让我们一起走进文化生活第四课第一框《传统文化的继承》。
说到礼仪，我想问大家一个问题，刚才上课的时候，大家起立向我行礼，我可以把它理解成是对我的一种尊重吗？这种尊师重道的思想，是我们今天才有的吗？我们把这种在过去历史发展中形成，并保留在现实生活中的，具有相对稳定性的文化，叫传统文化。
我举2个例子，大家根据传统文化的含义来判断是不是传统文化。
襄阳唐城是不是传统文化？
学生：不是。传统文化产生于过去，打上了历史的烙印
过去，我们襄阳有一个婚俗，男子丧偶可以再娶，女子丧偶不能再嫁，再嫁曰再醮，俗称再走一家。这种习俗是不是传统文化？
学生：不是。传统文化存在于现实生活中、渗透到各个领域。
教师：其实，传统，传统，从字面上理解，传意味着传承，传递，统，本身也有一种延续的意思，比如说血统，继承大统等等。从传统字面的意思来看，我就可以看到，传统文化它一直延续到我们的现实生活中，这说明传统文化具有继承性。那么这种继承性通过哪些可以表现出来呢？
教学环节
学生活动
归纳知识点
教学意图
【探究活动一】
游戏接龙--赏中华礼仪之美
游戏规则
◆全班分成四个小组。从视频中找出并且记录下来其中涉及到的中华传统文化元素。
◆每组同学自行站起来，说出自己找到的传统文化元素。以小组接龙的方式轮流说，不得重复。
◆5秒内说不出的小组将被淘汰，坚持到最后的小组为获胜小组。
第一组学生齐声朗读：传统习俗指在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯，对人们的物质生活和精神生活产生持久影响，传统文化的基本形式之一。
第二组学生齐声朗读：建筑被称为凝固的艺术，中国古代建筑在世界建筑史上写下了光辉的一页，成为展示中国传统文化的重要标志。
第三组学生齐声朗读：文学艺术，称为民族精神的火炬。中国的传统文艺有悠久的历史，蕴藏了丰富的文化内涵，中华民族灿烂文化的重要组成部分。
第四组学生齐声朗读：传统思想包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响，是中华文化中一个非常重要的组成部分。
◆良好的开头是成功的一半。好的导入可以调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，提高教学的效果。
◆游戏结束，引导学生把找出的传统文化元素进行归类，得出传统文化继承性的四个表现。在游戏轻松的氛围中使教学内容呼之欲出。
【探究活动二】
礼仪表演—寻见面礼之别
◆第一组同学表演大梁见面礼礼仪，第二组同学表演我国现代见面礼礼仪。根据第一组，第二组同学表演的礼仪，分析古今礼仪异同。
◆第三组同学表演西方国家见面礼礼仪。根据第二组，第三组同学表演的礼仪，分析中外礼仪的区别。
◆学生分析第一组，第二组礼仪表演的异同，得出传统文化具有相对稳定性：稳定性是指不变性(保留基本特征) ，而相对是指应变性(具体内涵因时而变)。
◆学生分析第二组，第三组礼仪的区别得出传统文化具有鲜明的民族性：第一层意思，传统具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气派；
第二层意思：传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带，能够得到本民族的认同。
◆优化情境设置是进行有效课堂探究的基础。礼仪表演非常的形象直观，通过这样的生动，便于学生接受知识的方式，能够引导学生很快速的掌握传统文化的特点，以及找出相对稳定性和鲜明的民族性之间的区别
。
【探究活动三】小组合作—析跪拜礼之争
看视频《跪拜礼之争》，思考以下问题：
1，为什么第一个人下跪受到网友的炮轰？
2，为什么第二个人下跪感动了很多人？
小组内部讨论3分钟，各小组派代表发言。
◆通过第一个问题，为什么杜海涛下跪权志龙受到网友的炮轰，得出结论：传统文化具有双重作用，如果顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用；反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。
◆通过第二个问题，为什么刘德华下跪叶德娴感动了很多人，得出结论：
对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。对于符合社会发展要求、积极向上的内容，继续保持和发扬。 对于不符合社会发展要求、落后腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。
◆选用学生熟悉并感兴趣的材料，让学生有话可说，由小见大，由具体到抽象，符合高二学生的思维特点。
◆新课改要求发挥学生的主体地位。课堂要始终体现着“互助、合作、探究”的教学理念。让全班学生都参与到课堂中来，让学生在思想的交流和碰撞中获得知识，体现出以学生发展为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
课后探究
传统文化保护卡
我的家乡在：
家乡的传统习俗有:
传统建筑有：
传统文艺有：
传统思想有：
在这些传统文化中，需要我们传承的有:
制作人签名：
教师结语：同学们，今天我们推开传统文化的大门，一起感受了中国传统礼仪之美，中华传统文化之丰，在我心中油然地生长出一种文化自信心和民族自豪感。但是有时候我在思考这样的问题，今天，我们生活在人类物质文明极大丰富的时代，在更长远的未来，什么最能代表我们中国，成为我们中国的象征呢?是神舟飞天创造的中国高度？还是蛟龙潜海成就的“中国深度”？是高铁奔腾刷新的“中国速度”？还是大望远镜拓宽的“中国维度”？我想都不是的，这些其他国家也会有。最能代表中国的，是我们中国人特有的精神家园，是滋养了我们几千年的中华文明，我们的传统文化，穿越时代而仍然有着浸润心灵、启迪人心的力量。。很幸运，我们生活的城市襄阳就是一座拥有3000年历史的文化古城。希望大家课后能够收集我们身边的传统文化，做一个传统文化的保护者，传承者。
◆情感教育和价值观教育是思想政治课独特的魅力和使命。新课改以生活为主题，来自生活，贴近生活，最终还是要回归生活。
◆让学生通过亲自参与，感悟教学内容，实现理论到生活的回归，从而达到知识的深层理解和灵活运用，同时对学生做出正确价值观的引导，实现了知情意行的统一。