2020-2021学年第三章 相互作用2 弹力教案设计

3.2 弹力3

设计思路：

高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，因此在文字叙述上宜通俗易懂，内容上需直观、感性。本节教材知识内容尽管学生较为熟悉,生活中常有,但要真正理解弹力的产生过程是有一定难度的。因此教学重心宜放在对物理学研究方法的体验上，使学生学会观察与思考、分析与归纳,并能够自己总结出弹力的产生过程。基于此，本教案根据教材要求，设置了5个研究问题，每个问题以“创设情景——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。

教学目标：

        态度与价值观：

在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

        知识与技能：

1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。

3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。

        过程与方法

教学过程：

一、          引入

初中我们已经学习过常见的力有重力、摩擦力，还有一些平时比较熟悉的力，如拉力、推力、压力、支持力等，但对什么是弹力可能就比较陌生。

事实上,在日常生活中,弹力是无处不在的。

二、研究问题1：弹力产生的共同特点

通过演示一组实验，设置情景，观察弹力产生的共同特点

演示实验1：橡皮筋被拉长。

演示实验2：拉力器被拉伸。

演示实验3：弹簧被压缩。

演示实验4：羽毛球与球拍接触瞬间。

演示实验5：蹦床运动。

演示实验6：指压手臂。

观察得出弹力产生的共同特点-----发生形变

研究问题2：（1）什么是形变？

观察实验中物体发生的变化，探究什么是形变。

加在弹簧上的拉力是否可以不断增大？并比较弹簧被压缩和橡皮泥被压扁的不同之处，总结出弹性形变和范性形变。

（2）微小形变

展示情景：跳水运动员起跳时。跳板发生明显形变，跳台有无形变呢？寻找把微小量放大的方法。

演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应.（请学生上来演示）

注意:挤压的时候不要用手捂在上面,避免热胀冷缩.

演示实验8：桌面的微小形变效应.

一束光线照到平面镜上

结论:微小形变也是无处不在的。（像绳子、桌面、跳台等等都能发生微小形变）。

知道微小量的放大是一种常用的实验方法。

研究问题3：弹力的产生

通过实验弹簧拉着钩码说明弹力产生的过程.

通过实验绳子吊着砝码阐述弹力的产生过程.

学生实验:请同学说明课桌上的书所受弹力产生的过程.

请同学总结一下到底弹力是如何产生的?

[弹力]发生弹性形变的物体由于要恢复原状,就会对跟它直接接触并使它形变的物体产生的力的作用.（施力体：发生弹性形变的物体，受力体：使它形变的物体。）

结合实例分析压力、支持力、拉力、推力的本质都是弹力。

研究问题4：弹力产生的条件

从弹力的概念出发，结合实例，组织学生讨论得出弹力产生的条件（1）两物体必须直接接触；（2）接触处发生了弹性形变.这是直接判断有无弹力存在的基本依据.

研究问题5：弹力的三要素

弹力的作用点：接触点或接触面.

弹力的方向：指向物体恢复原状的方向。

通过例题巩固弹力知识。分析下列物体A、B各面的弹力及其方向，物体均静止，接触面均光滑

弹力的大小:学生实验:研究弹力大小与哪些因素有关? （学生自己设计实验自己得出结论）

三、课堂小结

形变：物体形状的改变。

弹性形变:外力撤去后能恢复原状的形变。

弹力:发生弹性形变的物体为了恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用。

弹力的方向:与恢复原状的方向相同（与形变方向相反）,并和接触面垂直。

 四、例题训练

画出物体所受到的弹力

五、训练与应用  1、2、3、4