2022年部编版六年级下册16、《表里的生物》说课稿

《表里的生物》说课稿一、说教材：1.教材分析:《表里的生物》主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。2.重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤于思考的良好习惯。3.难点：学习通过抓住人物的语言、心里等描写来体现人物的特点的方法。二、说教法：为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采用了引导法：结合自己实际导入课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会表里的世界，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生愉快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。三、说学法：中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以要培养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。（1）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯）（2）带问题，开展讨论；（3）进行师生互动。（对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与引导）。四、说教学过程：我的授课结构是：1.出示图片，导入新课2.初读课文，整体感知 3.在读课文，体会个性 4.拓展延伸/课堂小结/布置作业。（一）出示图片，激发兴趣同学们，小时候，你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧。你们看看这个是什么（出示图片）？你见过它里面有什么东西吗？（过度自然，引起学生阅读欲望）（二）初读课文，整体感知1.快速默读，引导学生从题目入手质疑：读了课题，知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）2.接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章脉络:第一（1）；第二（2-10）；第三（11-19）；第四（20、21）。（三）细读课文，体会个性联系上下文，理解词句，体会文章表达的情感。根据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的过程中感受文本。<一>学习第一部分1.读第1自然段，思考：（1）课文的第一句话有什么作用？（2）小时候的“我”认为“凡能发出声音的都是活的生物”，“我”用了、哪些具体的事例来说明“我”的观点是正确的？（3）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？这是什么句？把它改为陈述句。2.从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？找一找用“—”画出来。<二>学习第二、三部分二、三部分的学习更多的是通过抓住人物的语言、心理等描写来体现人物的特点的方法。 例如：1、父亲终于要把表打开给“我”看了，表里的世界是什么样的？我让学生从11自然段画出相关语句。2.父亲再三禁止“我”不许动表，读读课文，找一找这样的话，用“﹏”画出来。3.结合课文，说说“我”是一个怎样的孩子？你从哪里看出来的？从文中找出相关语句印证你的观点。从而引导出：“我”是一个天真幼稚、富有幻想、充满好奇、有强烈的求知欲的孩子。4.课文最后，“我”为什么后来不说了？ “这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候不说了。”你有过类似的经历吗？和同学交流。（联系生说实际，让语文回归生活，获得学生的认同感）（四）拓展延伸：作者小时候认为“凡能发出声音的都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？（既开启了学生的思维，又锻炼学生的语言表达能力）（五）小结。（六）作业布置：试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。（引发学生的回忆，让其充分总结自己小学阶段有趣的事，引起共鸣，让自己的情感得到升华）