接力版四年级下册Lesson 5 What are you doing?教案

这是一份接力版四年级下册Lesson 5 What are you doing?教案，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学流程设计，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Lesson 5 What are you doing？教案 第1课时教学主题 Look，listen and say一、教材分析Look，listen and say是呈现新知板块。此板块通过三组情境对话，呈现现在进行时的问句“What are you doing？”以及答语“I’m... We are…” 二、教学目标 1知识目标。(1) 能听懂、会说、认读单词:we，read，eat，draw。(2) 能听懂、会说句型：What are you doing？ I’m…We are...2.能力目标。(1) 能用正确的语音、语调朗读对话。(2) 能在图片、实物的帮助下或在真实情境中，运用句型“What are you doing？ I’m…We are…”问答现在正在做的事情。3.情感态度、文化知识、学习策略。(1) 培养认真观察和积极思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2) 对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。 三、教学重难点 1教学重点。现在进行时的表达“What are you doing？”和答语“I’m…We are…”听懂、会 说、认读单词 we，read，eat，draw。2.教学难点。对现在进行时的理解。 四、教学准备 1.教师准备。多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡等。2.学生准备。课本。  五、教学流程设计1.热身活动。通过自由对话，拉近师生之间的距离，同时培养学生良好的语言交流能力/ 通过游戏活动，营造轻松愉快的学习氛围，学生在游戏中初步感知新语言，降低 新课学习的难度。(1) 师生交流。教师提问：“When do you ...？”学生根据实际情况回答。最后教师问：“When do you              have English class？ Now it’s time for English class. Let's have an English class together.”(2) 游戏：Simon Says。当教师说“Simon says，read a book.”时，学生模仿教师做出read a book的动作，同时模仿教师说“Read a book.”反之，学生保持不动。教师可变换游戏词组，如：read a book，eat bananas，draw。教师可以穿插重复说几遍，让学生真正融人到游戏中。2.新知呈现与操练。承接热身环节的Simon Says游戏，教师定格在某一个动作，通过师生之间 的问答，呈现新句型“What are you doing？ I’m...We are...”接着利用教材插图，让学生进一步理解语言意义。(1)教师手里拿着一本书，做出看书的动作，并说“Simon says，‘read a book. ’”学生模仿教师的动作和语言。此时教师说“I’m reading a book.”用动作和手势辅助学生理解语义，并向正在做着看书动作的学生提问：“What are you doing？”引导学生说“I’m reading a book.”教师利用多媒体课件呈现教材中“看书”的情景图，板书并教读I’m reading a book.用同样的方法教学eating bananas，drawing。(2) 教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。(3) 学生在小组内讨论现在进行时中动词的变化规律。3.巩固拓展。(1) 看一看，说一说，做一做。教师呈现本课相关单词卡，学生快速读出单词并做出动作，用“I’m...”描述 自己正在做的事情。师生示范之后，学生在小组内练习。(2) 听一听，说一说，做一做。全体学生面向黑板，教师请一名学生到教师后面抽取一张单词卡，根据单词卡提示做动作，并说一说“I’m”全体学生根据该学生的语言做出同样的动 作，并说“We are…”(3) 游戏:木头人。教师和学生一起玩木头人游戏。师生一起说“One，two, three.”并随意做 出与本课相关的某一动作。大家保持动作，并询问身边的人：“What are you doing？ I’m…”⑷唱诵歌摇。教师把本课句型创编成有节奏感的歌谣，分角色问答并表演，让学生在语言交流中巩固熟悉句型。例如：What are you doing？ What are you doing？I’m reading a book. I’m reading a book.What are you doing？ What are you doing？We are eating bananas. We are eating bananas.What are you doing？ What are you doing？We are drawing. We are drawing.4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。 六、作业布置听录音，跟读对话若干遍。—用“What are you doing？ I’m….. We are…”句型与同伴开展问答活动。 七、板书设计 Lesson5 What are you doing？What are you doing？I’m…We… 第2课时教学主题Ask and answer& Look and say一、教材分析Ask and answer板块，通过两人间的问答游戏，操练“What are you doing？” 及其答语“I’m…”并学习新词或词组watch TV，drink water，wash，jump， swim。Look and say板块通过四个情境，进一步复习和巩固现在进行时的 表达。               二、教学目标(1) 能听懂、会说、认读词汇:watch，wash，story，tell。(2) 能听懂、会说句型：What are you doing？ I’m …We are…2. 能力目标。(1)能用正确的语音、语调朗读本课内容。⑵能灵活运用“What are you doing？ I’m…We are…”问答现在正在做的事情。3. 情感态度、文化知识、学习策略。(1) 培养学生观察和表达的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2) 培养学生对英语学习的乐趣，鼓励学生乐于模仿，敢于开口。(3)培养学生积极向上的兴趣爱好。三、教学重难点1.教学重点能灵活运用“What are you doing？ I’m…We are…”问答正在做的事情；以及能听懂、会说、认读词组 watch TV，wash my hair，tell a story。2.教学难点单词watch和wash语音和语义的区分。  四、教学准备1.教师准备。多媒体课件、配套音响、教学挂图等。2.学生准备。课本。  五、教学流程设计 1.热身活动。(1)师生语言交流。教师与学生开展与本课内容相关的语言交流。如教师说：“I’m teaching English. What are you doing？”引导学生回答：“I’m having English class.”⑵唱诵歌摇。教师用多媒体课件呈现歌谣内容，播放节奏明快的音乐，师生一起吟唱歌谣。例如：What are you doing？ What are you doing？I’m reading a book. I’m reading a book.What are you doing？ What are you doing？We are eating bananas. We are eating bananas.What are you doing？ What are you doing？We are drawing. We are drawing.2.新知呈现与操练。(1)教师与学生一起玩Simon Says游戏。当学生听到指令中含有Simon says时，就模仿教师边说边做相应的动作，反之则保持不动。练习的词组包括 read a book, eat bananas, draw a picture，watch TV，wash my clothes，drink water，jump，swim 等。 (2)教师展示本课相关的单词卡，全体学生朗读一遍。个别学生抽取其中 一张，并做出相应的动作。全体学生提问:“What are you doing？”引导该学生做出相应的回答：I’m watching TV.”教师板书“I’m watching TV.”（字母ing要用红笔标出）。用同样的方法教学 drinking water，jumping，swimming。当学生抽到wash my hair时，教师板书I’m washing my hair.”并引导学生观察watch和wash在词形上的区别。(3) 学生自主总结现在进行时中动词的变化和读音规律，特别是单词swim 的变化。7教师播放录音，学生跟读并模仿录音中的语音语调，然后小组自由练习。(5) 教师用多媒体课件呈现Look and say部分的第2幅图，通过人机对话 的形式展开教学:“Look at the girl. What is she doing？ Let’s ask”.教师和学生 一起问：“Girl，girl，what are you doing？”教师点击课件出现小女孩的声音： I’m listening to a story.”教师用多个故事名称帮助学生理解story的词义，引 导学生观察图片上正在播放的录音机，让学生理解listen的词义。在理解的基 础上板书教读I’m listening to a story.”用同样的方式完成本板块其他情境的教学。(6) 教师播放录音，学生模仿跟读，提醒学生注意语音语调的准确性。3.巩固拓展。(1) 游戏:What’s missing？教师出示本课相关单词卡，学生大声朗读。之后，教师抽出其中一张，学生再 次朗读，猜测哪个单词消失了。猜得又快又准的的学生可以为小组赢得一分。(2) 看一看、说一说、做一做。教师快速闪现单词卡，学生快速做出动作，并快速说出I’m...(3) 游戏:木头人。教师和学生齐说One，two，three，同时，随意做出动作，并保持不动。师生与身边的伙伴互相问答:What are you doing？ I’m...We are... (4) 游戏:Do as I say，not do as I do。教师的语言和动作不一致，学生根据教师的语言做动作，不要受教师动作的干扰。(5) 游戏:击鼓传花。教师播放音乐，学生伴着音乐的节奏传递物品。音乐停止的同时，教师说出一个词组，物品传到谁的手里，谁就立刻做出相应的动作，并说出：I’m...又快又准的学生可以为本组赢得一分。4总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。 六、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.想一想自己喜欢做的事情，画下来，并用学过的语言进行描述。如“I’m …We are…” 七、板书设计 Lesson 5 What are you doing？What are you doing？I’m…We’re …